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【摘 要】简单地说,初中物理教学中的学科渗透就是指在物理知识的教学中,要有目的、有选择地交叉讲授其他学科的知识,涵盖德育、美育等人文精神的内容.可见,学科渗透有其丰富的内涵.
【关 键 词】学科渗透初中物理
物理学中的基本概念、基本定理、基本定律在遣词造句上本身就极具语言艺术,可以用语言知识来讲解,使学生对它们的认识更深刻、更准确.许多诗词歌赋中都含有物理知识,在其中讲解物理,学生既受文学熏陶,也会激发他们对物理的兴趣.数学和物理是一家,用数学方法来描述物理,用数学知识来讲解物理,可以使物理知识简洁明了而富有逻辑性.物理学是哲学的基础,哲学对物理学具有指导作用,物理教学中可以渗秀马克思主义的世界观和方法论.物理学是美的,物理学本身体现了形式美、和谐美、对称美多种美的类型,物理学中有美育取之不尽的素材.物理学与各科之间的联系举不胜举,这些联系可以作为物理教学中学科渗秀的切入点,有效地在物理教学中完成学科渗透.
一、进行学科渗透的前提条件：收集素材
初中阶段是知识的积累的重要阶段,所开设的各门学科之间没有非常明显的界线,特别是数学、物理、化学、生物、地理等学科,本身就属自然学科,这些学科之间有着极强的内在联系,物理学与社会学科之间也有着一些联系.教师应对初中阶段开设的各学科都有较深的了解,知道其他学科里要求学生学习掌握的内容,像体育、安全教育、健康教育、信息技术等科目都要涉及到.其目的是：如何用其他学科为物理学科服务；如何与物理学科进形学科整合；如何用物理学科去为其他学科服务.
第一,我们应研究一下小学自然或科学课中与物理相关的内容有哪些?教学内容的深、广度怎样等；第二,要重点研究初中数学教材,现在数学知识和物理内容有脱节的现象,应特别注意相关知识在数学教材中的进度是否与物理同步,如研究匀速直线运动常用到的一次函数知识；如光学中用到的三角形知识；第三,化学教材中有很多与物理相交融的内容、有联系的部分也值得去重点研究；第四,还要研究生物、地理等理科教材中与物理相关的内容；第五,还需研究语文、英语、政治、美术、音乐、体育、安全教育、信息技术等学科中能与物理相联系的内容.
只有收集了丰富的素材后,教师才有可能从全局的角度来认识物理在各学科中的地位和作用,才能在教学中去落实改变学科本位、注意学科渗透的新课程理念.
二、进行学科渗透理的中心环节：认真备课
在新课程要求下,物理教材章节内容就充分体现出了学科渗透思想.如：物理单位、公式不再是小学数学中常用到的汉字,而是外语单词的缩写,这就充分体现了物理与外语的渗透；光学中透镜部分学习后,安排了眼睛与视力矫正.在对这些含学科渗透较明显的内容备课时,教师要在教案中充分体现出来.通过教学能让学生体会到、认识到学科渗透对于学习相关的几门学科能起到互相促进、相互融会贯通的作用.
在备课时,除了重视教材上含学科渗透比较明显的内容外,还要充分挖掘教学内容中不明显的、但能与其他学科联系的内容.如我们在研究杠杆的平衡条件这一实验,中可以借助图像法来处理：我们在实验中先让阻力和阻力臂不变,同时改变动力和动力臂,记下实验数据后,在平面直角坐标系中描出对应的图像,不难发现图像与双曲线的一支非常相似,进一步分析发现,横、纵坐标的乘积是一定值,这符合反比例函数特点,同时这一乘积等于阻力乘以阻力臂.因此我们可以得出结论：F1L1等于F2L2.当然,我们还要让阻力和阻力臂改变后进行多组实验来完成这一探究性实验,在得出了结论后,我们还必须验证结论是否正确,在某一条件下将要发生的结果,能否用实验去再现.
三、进行学科渗透的重要手段：教育过程的实施
在教学过程中,除了将备课教案中有关学科渗透的内容展现在教学中,还应充分利用物理素材对学生进行德育教育,自然地完成物理与政治课的融合、渗透；教学时不但要注意口头语言的丰富、幽默、精炼,而且还要注意体态语言的情感表现力,做好这些方面会有助于提高学生的人文素养,有助于使提高科学素养和人文素养二者有机地结合起来.
近年来物理与其他学科渗透类题型出现较多,教师应重视对这类题型的开发与利用,让学生加强此类题型的练习,有助于提高学生学科渗透意识,使其在学习过程中主动挖掘学科间的横向联系,提高分析问题、解决问题的综合能力.
在教学过程中,有许多教师也尝试地进行学科渗透,但往往是“捡了芝麻,丢了西瓜”,只顾谈及其他学科的知识,忽略了本节课所在,忽略了本节课所要完成的教学任务,这无疑是对教学资源的浪费.进行学科渗透要遵从“服务性、适量性”原则,并非越多越好.有一些教师为了实施学科渗透,生硬地把毫无联系的或对于初中学生来说过于复杂的其他学科的知识引入物理学中,结果使学生不知所云或抓不住重点,这也是对教学资源的一种浪费.在学科渗透中,必须要找到合适的切入点,要使各学科的交叉过渡得自然、流畅、严密.为此,教师就得下大力研究初中各个学科的知识,找到他们之间的联系.
我们要在教学中注重学科渗透,使学生感受到各学科之间本身就是密切相关的,让学生在以后的学习中自然而然地把各学校的知识联系起来,而不是孤立起来进行学习.在教学过程中,教师不但要去收集丰富的素材,而且还要调动学生在学习过程中主动去进行学科渗透,通过师生的共同努力培养起学生学科渗透的意识和能力,这样才能真正达到新课程的课程目标.