好风频借力杏坛百花香

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“教学案”是一种融教师的教案、学生的学案以及分层次练习为一体的师生共用的探究活动的载体.“教学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的纽带,还要引导和培养学生自主学习能力和合作探究意识.怎样利用“教学案”指导学生“自主、合作、探究式学习”呢?下面结合我在教学实践中的体会,浅谈一些行之有效策略.

一、利用“教学案”,挖掘学生自主学习的潜能

自主学习是指：“学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式.”为了实现真正的自主学习,在设计“教学案”时,教师应充分考虑到学生的实际,有目的性、有针对性地去设计.

教学案的使用能够充分体现“先学后教,把时间还给学生,把课堂交给学生,把方法传给学生”的理念,加强对学生课前自主学习的指导,杜绝传统教学中教师包办学生学习的状况.学案的练习题要有梯度,并根据学生的差异作出不同的要求,让每个学生体验成功和喜悦,增强他们的学习兴趣.学生利用“教学案”自主学习一定要做到自主学习以尊重、信任、发挥学生的主观能动性为前提.自主学习是学生根据“教学案”首先必须超前学习、跨越性学习,然后再进行课堂教学,学生在学习过程中的表现是自觉与主动.需要强调的是,自主学习是建立在学生独立性的基础上的,虽然这种独立性是相对的,但实质上它是自主学习的灵魂.它要求学生摆脱对教师的依赖,独立开展学习活动,自行解决学习中遇到的问题.以此真正发挥学生自主学习的作用,培养学生的解题能力和应试能力,提高教学效率.

二、合理分组,促进学生合作探究式学习

孔子云：“独学而无友,则孤陋而寡闻.”因此,我依据学生的成绩、性格及心理素质等对学生进行了合理分组,为合作探究学习提供了有利的条件.我把班内的35名学生分为6个小组,每组内分别有优、中、差及性格各异的学生.这样让班内形成了两个合作：（1）“优生合作”,由于优等生基础扎实,思维敏捷,学习能力强,因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务,通过学习小组内优等生之间的合作,促使他们得到跨越式的发展；（2）“差生合作”,在完成某种学习任务的时候,让学习有困难的学生相互组合,由于基础相同他们反而能无所顾忌地发表自己的意见,从而激发他们学习的兴趣,增强自信心,提高学习能力.

展示时,也应各有侧重,根据小组成员在合作中所承担的任务依次展示,以取得学生学习的有效性.如在学习《福楼拜家的星期天》这课时,通过“教学案”让优等生了解人物的性格特点,让差生完成文中有哪些人物,他们在干什么?让中等生找出关于人物描写的句子,让优等生分析齐菊子的作用.

另外,中下等生因学习基础、认知水平等方面的原因,在面对接受新知识、归纳、分析等学习任务时,往往需要更多思考和准备的时间.所以,教师在布置小组合作学习任务的时候,要充分考虑到这部分学生的实际情况,把一些准备时间相对较为充裕的任务规定为中下等生优先,让他们在充分准备的基础上有机会优先表达自己的意见或学习成果,体会合作学习带来的成功体验

例如,学习《丑小鸭》这篇文章前几天,我就要求学生以学习小组为单位去准备这个故事的讲述,在上课讲述时,我主要为那些中下等学生搭建平台,他们的展示赢得了老师的赞许、同学们的认可,极大地提高了学习热情,学习的积极性也随之也高涨起来.

著名作家萧伯纳说：“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果；你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想.”

在组织合作探究学习时,教师必须重视引导和鼓励,努力提高合作学习的效率.

教师要帮助学习小组中的每个成员明确在小组中的地位和作用,要在小组合作学习前给出小组的学习目标.这个目标中不仅要求这个小组完成某个任务,还要求全体小组成员在学习的过程中充分合作,能有共同的进步,从而使小组成员不仅自己努力完成学习任务,还能尽力帮助小组中的其他成员取得成功.

综上所述我们不难发现,利用“教学案”,加之恰当的学习方法和适当的引导与激励,学生会在自主学习的基础上进行更有效的合作与探究,从而使学生真正成为学习的主人.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”我在教学实践中有许多困惑和疑难,需要认真总结和反思.依照新课标的精神,借鉴名家名校的经验成果,相信我们的“教学案”能喜结硕果,让更多的学生学有所乐、学有所得.