列提纲策略在写作构思中的运用

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【摘 要】本文从写作时“列提纲”这一角度入手,探讨了如何在作文教学中培养学生良好的写作习惯,提高写作教学的有效性,并通过教学实践,总结了如何更好地指导学生列提纲.

【关 键 词】列提纲有效性作文教学

一、学生的写作现状

在浙江省英语高考中,英语写作分值为30分,占卷面总分120分的25%.由此可见其在英语整体教学中的重要性.新课标提出的九级目标对写作的描述为:“能用英文写摘 要、报告、通知和公务信函等;能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情;能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词准确;能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;能写个人简历和申请书,用语基本正确得当;能在以上的写作中做到文字通顺,格式正确等.”但高中生英语写作能力与此标准尚有一定差距.尤其在时间紧迫的考场作文时,学生的写作能力更显薄弱.在这种情况下,教师在高三进行写作训练时,要指导学生在下笔成文前简要地列提纲,这样能有效地提高学生的作文能力.然而,在教学中教师如没有进行针对性的训练,培养学生良好的作文习惯仍是一纸空谈.


二、有效引导学生列提纲的习惯

在对学生调查访谈的基础上,我听了不同班级作文课,尤其是听取了资深教师的写作指导以及高三阶段的写作实践训练总结后,笔者认为,在高三阶段,对于那些作文习惯较差的学生以及部分“懒”学生来说,教师如能有意识地引导学生养成列提纲的习惯,那么,对于学生作文水平的提高有较快、较明显作用.

1.写提纲的好处.提纲是构思的外化,是抽象的思维想法具体化于纸上.写提纲、改提纲的过程亦是理清思路、组织语言、分析材料、进一步明确中心思想的过程.表面上看,列提纲花费了时间,但总体的效率却高得多,此所谓磨刀不误砍柴功.写作前的“布局谋篇”不仅能使时间紧张的考场作文结构安排得当、层次分明、逻辑严密,做到不漏、不乱,而且能使学生成文时集中精力,从而减少犯其他方面错误,使文笔流畅,富有感染力.

2.如何进行写提纲训练教学.提纲内容要点宜简洁明了.提纲是对所写作文进行充分审题及构思后记下的内容要点,即文章框架、关 键 词、高级短语和句型.提纲字数要尽量简略,只要自己明白就行,以节省应考时间.在高三英语写作训练中,可按下列要点训练学生列提纲:(1)明确中心和写作目的,确定文体、时态;(2)确定基本结构框架及段落层次;(3)围绕中心列内容要点和关 键 词;想到一点就记下一点,不想顺序;(4)修改提纲,调整句子顺序;(5)按提纲顺序,加入适当过渡词,展开成文.

训练初期,教师应重视引导学生理解提纲的重要性.在平时的作文课堂教学中,要给予适当的示范指导,用教师的实践带动学生的习惯.

在高三的写作教学中,要坚持训练,坚持练笔,以锻炼学生写文章时形成良好的思路.质量源于数量,只有足够量的练笔,才能在实践中逐步得到提高.

三、列提纲实例研究

笔者及办公室同事对本校2011届高三学生进行了一次强调列提纲写关 键 词的教学比较研究.我们在不同班级实验班和普通班中各取100人作为研究对象,要求学生在作文课上进行的一篇限时提纲写作.实验班学生在此前已有五次列提纲的针对性训练.这五次列提纲训练的具体这程为:在课堂上抽出十分钟时间(由于要进行批改,故给予较多的时间让学生书写清楚),让学生进行限时写作提纲训练;教师认真批改后在次日的课堂上对学生的作文提纲进行反馈,通过多媒体呈现优秀提纲,选编、点评精彩短语和句型,并给予一定时间让学生自由讨论后,学生自行进行提纲修改;最后利用课堂上十五分钟时间让学生根据自己已修改的提纲提笔成文.而普通班的学生没进行此类训练.以下是于2011年4月初,在课堂上脱离教师指导,在标准写作时间25分钟里两类班里学生的不同表现情况(写作内容为“赢在高考”作文专题训练2)的一篇写作题):

从以上数据可以看出,指导学生养成写作列提纲的习惯并进行适当地总结指导,对学生写作常犯错误发生率降低有较大的作用,对于学生写作水平,尤其是限时考场作文的提高,更有非常积极的意义.而要做到行之有效,教师的反复强化和落实也起着至关重要的作用.

笔下有纲,行文不慌.一份简洁合理的作文提纲是写英语作文的“蓝图”,它可以使学生在成文过程中有章可循、成竹在胸、游刃有余,学生自然就会避免犯低级的语法错误,亦能最大限度地规范书写,保持整洁的卷面,给阅卷老师在短时间里留下好的印象.这对于老师在高三英语作文教学中真正做到“导而弗牵”,设计好英语写作训练的方案和步骤,引导学生养成自主的作文习惯,促进学生英语写作能力的自我建构,都有重要意义,也符合新课程标准的精神和英语教学的基本原理.

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