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[摘 要]在建设学习型社会的背景下,高校计算机教育面临计算机类培训机构的挑战.通过观察这类培训机构的教学过程,评估其教学效果,分析其教学模式的优势和局限性,发现培训机构的教学模式具有巨大的优势,可供高校计算机教育教学借鉴.因此建议从培养目标、知识结构、课程体系、课程内容四个方面入手,改进教学模式,提高教学效率.
[关 键 词]培训机构；教学模式；高校计算机教育
[中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）28-0018-02
[作者简介]黄莉（1981―）,女,硕士,宝鸡文理学院计算机科学系讲师.
一、背景
当前,计算机类培训市场呈现出繁荣态势,一方面弥补了当前高校计算机教育的不足,提升了学生的就业能力,另一方面也对高校计算机教育的存在价值提出了挑战.在高等教育转型为大众教育[1]的背景下,高校计算机教育应重新理解国家、市场和学生的需求,定位自身的培养目标,调整目标知识结构和相应课程体系,改善教学过程,提高教育质量,适应时展.
二、培训机构教学模式的优势与局限性
(一)培训机构教学模式的优势
培训机构市场化生存的地位使其教学模式呈现出以下特点：1.教学目标能紧扣市场需求,对技术热点转换和用人需求反应敏捷,课程调整迅速.2.教学目标具体、明确,学生能清楚、直接地了解到自己所能获取的知识和所能达到的效果,从而产生良好的学习心理预期.3.教学内容围绕具体案例、实际应用进行选择和设计,可操作性较强,知识关联度高,能在教学中循序渐进,持续深入.4.教学过程符合学生的学习心理特点：通过课时密集的教学安排,维持学生的专注程度,通过不断产生可见的阶段化结果,满足学生的成就感,维持其学习兴趣和主动性.
(二)培训机构教学模式的局限性
无可否认,培训机构由于其市场化生存的处境,在教学模式上具有上述优势,符合学生的需求,对学生有较强吸引力,能产生很好的教学效果.但是,同样是由于这种处境,此种教学模式也不可避免地具有一定的局限性,如下：1.参与培训的学生基本都具有了一定的专业基础知识,比如参加J2EE培训的学生在校期间都已完成了一定课时的Ja语言学习与编程实践,如果面对零基础的学生,此种教学模式如何开展,效果如何还无法确定.2.教学内容设计具体,可操作性强,适合早期模仿学习阶段,[2]内容的深度和广度均存在很大局限,所能提供的知识结构相对单一,学生的后期发展会遭遇瓶颈.3.教学过程强调产生结果,缺乏对问题的探究,可能会导致学生知其然,不知其所以然,不能支持长期发展.4.通过高强度的课程安排,无疑能维持学生专注度和兴趣度,产生较好的学习效果,但在较长的时间内,此种安排不易实施.
三、对高校计算机教育的启迪
培训市场的繁荣从一个侧面反映出当前高校计算机教育存在不足,急需改革.与培训机构不同的是,高校教育需要兼顾国家、市场和个人的诉求,兼顾专业训练和思想育化,兼顾知识传授和能力塑造.这些目标从根本上来说是一致的,但在实施过程中又会表现出各种冲突,谁先谁后,孰强孰弱,都需要根据当前时代的大背景和高校教育现状做出适度调整,寻求新的平衡.参照培训机构的教学模式,可以采取如下措施：
1.在培养目标上,面对市场化的就业形势,应提供层次化、多元化的教育,让学生根据自身的禀赋、环境和生活理想做出选择,当前尤其紧迫的是,应当注意提升学生的工程能力和职业素养.
2.在目标知识结构上,应重新对科学和工程进行平衡,处理好学科基础和技术热点之间的矛盾,尤其需要注意的是,随着计算机学科迅猛发展,学科基础和技术应用发生了很大变化,作为一门应用型的学科,应当根据当前的技术应用现状,重新提取、整理必要的学科基础知识,确立学科核心知识结构,在保持核心稳定的情况下,捕捉技术热点转换,提供多元化的课程.
3.在课程体系上,应围绕核心知识结构,重新整合课程内容,调整开设顺序,保证知识点的关联度和持续性,尤其要注意结合学科基础和技术应用,做到学科基础知识能够解释技术应用,技术应用能够反映学科基础知识,缩短两者之间的距离.
4.随着学科发展、市场需求的变化,课程的知识价值和实践价值都会随之变化,这一方面需要调整课程体系结构,另一方面,也要调整课程的教学内容.传统的教学内容设计存在以下问题：（1）脱离工程实践,内容空洞化,不生动；（2）内容脱离当前真实的应用需求；（3）重理论,轻实践；（4）课程间内容衔接不足.针对问题（1）（2）,可以重新提炼当前真实应用需求,以问题为导向,设计教学内容,通过解决问题,使学生掌握课程的主要思想,方法,训练学生的工程能力.[3]针对问题（3）,可以加强实验课建设,和理论课教学相互衔接,工程能力的根本还是要在实验环节中获得.针对问题（4）,可以从课程群的高度,协作研究、设计课程教学内容,避免重复,加强衔接,从而在一个向度上使知识得以深化.
5.在教学过程上,传统的自底向上的模式,强调先基础、后应用,这导致较长的学习周期,很难产生阶段性的可见成果,无法满足学生的成就感,产生持久的学习驱动力,[4]不符合当前学生的心理特点.可以考虑采取自顶向下的模式,[5]由外及内,从学生能最直观认知到的表象开始.比如,教授软件设计,可以从界面设计开始,理解软件开始,这种分析式的思维更符合认知规律,按照这种思路,一些课程可以提前到低年级开设,有利于较快把知识转换成生产力,提高学生学习的主动性.
面对培训机构等其他类型的教育机构提出的挑战,高校计算机教育应积极变革,借鉴其优点,根据当前情势,主动调整自身的培养目标、目标知识结构、课程体系和教学过程,找到新的平衡,证明自身的存在价值.