《企业战略管理》本科教学改革的

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摘 要：本文探讨了当前国内本科院校管理类专业的必修课程――《企业战略管理》的教学目标和任务,系统分析了课程教学的问题,提出该课程本科教学需要抓住企业战略管理实践核心,综合考虑授课老师、本科学生、学习授课安排以及课程特点等因素,加强案例教学和尝试新的教学手段.

关 键 词：企业战略管理本科教学课程改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0108-02

从《战略管理》首次走进哈佛商学院MBA课堂以来,《战略管理》已逐渐作为国内外商学院MBA教学的核心课程风靡全球,并越来越受到企业高管,尤其是总裁学员们的青睐.当前,国内本科院校几乎都将《战略管理》课程作为管理类专业的专业必修课程,且冠以《企业战略管理》或《企业经营战略》的称谓,以期培养学生在企业战略管理方面的能力,进而培养管理专业学生高层管理能力.然而,国内管理本科教育和MBA教育是有很大的区别的.本文将探讨《企业战略管理》课程的本科教学改革面临的相关问题.

1《企业战略管理》本科教学目标和任务

众所周知,企业管理者包括高层管理者、中层管理者和基层管理者三个基本层次.对于高层管理者来讲,概念技能最重要,而概念技能说到底就是战略管理技能.因此,《企业战略管理》根本教学目标就是培养学生具有洞察企业战略相关问题的概念技能,培养学生运用战略管理理论和方法诊断企业一般性战略及战术问题,具有初步解决职能层、事业层及公司层战略问题的思维和能力.

考虑到本科学生缺乏相关管理实践,《企业战略管理》本科教学的具体任务包括：（1）理解企业战略管理基本概念,理解企业战略管理基本理论及工具.（2）掌握企业战略管理课程的基本体系、结构及各章内容间的内在联系.（3）能运用战略管理的基本概念、基本原理和基本方法解决企业战略的一般性实际问题.

2《企业战略管理》本科教学面临的问题（见图1）

如图1《企业战略管理》课程教学系统图示,《企业战略管理》课程起源于企业战略管理实践,也必定要服务于企业战略管理实践.因此,《企业战略管理》课程教学中,主要存在四个方面的问题,分别如下.

2.1授课老师企业战略管理实践方面

据调查,各个高校中曾经讲授过企业战略管理课程的老师很多,然而真正具有战略管理实践的老师较少.缺乏企业战略管理实践的老师往往很难去保证课堂教学的效果,调动学生的学习积极性,真正培养出学生企业战略管理实践能力.

2.2选课学生战略管理实践和体验方面

本科学生的企业管理基础不高,对不同国家社会历史、经济背景、企业历史等都不了解.更有甚者,在教学中我们发现不少来自偏远地区或者民族地区的学生对我们日常司空见惯的生活、家居、电子、服饰等行业品牌及企业都知之甚少.由于学生基本素质差异大,老师们的讲授很难与所有学生共鸣,进而加大企业战略管理课程的授课难度.

2.3《企业战略管理》授课制度安排方面

企业战略管理教学课时有限.一般安排周学时2节或3节,一学期上课时间大致在30节到50节之间.老师们需要在有限的授课时间内,把企业战略管理的基本理论及体系讲授完,这对于老师和学生都是很大的挑战.另外,由于各高校本科教学条件限制,企业战略管理课程往往以理论教学为主,几乎没有实践安排.在教学制度安排上,需要从教学准备,课堂内外教学,期末考核等全方位综合考虑,以便更好地培样学生企业战略管理的基本思维及实践能力.

2.4企业战略管理课程本身综合性和理论性强

战略,既是一种思想也是相关具体的方法和工具.企业战略管理讲究整体性和系统性.对于应届本科生来说,企业战略管理的基本理论和概念抽象,相关问题大而空洞.无疑加大了教学难度.

此外,企业战略管理课程综合性强,需要职能管理知识储备.具体如图2《企业战略管理》课程定位所示.

3《企业战略管理》本科教学的改革探讨

3.1大力提高授课教师自身水平

无论是MBA教育还是管理本科教育,那种照本宣科式的重复书本内容的方式根本已不能适应《企业战略管理》教学的需要.

（1）授课教师必须对企业战略管理课本理论知识熟练掌握和运用,进而形成根植于大脑的,既能经得起基本专业理论知识的推敲,又能接受企业战略管理的实践检验战略思维体系.

（2）授课教师必须及时学习和掌握当前经济管理中的新思想和新问题.过去本科教育仅靠一本书使用多年的情况无法再继续下去.在当前信息爆炸时代,学生们接触新信息的途径很多,也很迅速.教师需要掌握企业经济管理的发展新趋势,不断学习和掌握新知识,才能对学生进行恰当的学习指导.

（3）授课老师一定要想办法丰富自己企业战略管理的实践.管理大师德鲁克曾经说过,管理就是实践.企业战略管理作为企业管理的最高理论,其本质就是一种实践.古往今来,真正的战略家就是伟大的实践家,诚如孙武、诸葛亮、这些历史上伟大人物.而闭门造车、纸上谈兵导致的结果,往往害人害己,误人子弟.

3.2开辟第二课堂,引导学生深刻体会企业战略管理实践

如果说纯粹的课堂教学算是“第一课堂”,那么学生课外学习就是“第二课堂”了.为了弥补本科学生自身企业战略管理实践的缺陷,应当鼓励学生在“第二课堂”向实践学习.譬如通过观看经营管理方面的影视作品、企业经营管理专题电视节目,大量阅读企业家人物传记,以及利用企业参观实习等机会丰富企业战略管理的实践,并组织学生一起讨论这些影视作品、电视节目、人物传记、参观实习经历等的感悟和收获,倡导学生做好学习笔记,从而帮助学生建立战略思维.

此外,为了更好的完成企业战略管理课程教学任务,可以安排学生自主选择某个熟悉行业的企业,站在企业经营者的角度,设身处地收集相关信息,基于企业战略管理的基本思路,模拟完成企业战略管理相关工作,真正体会企业战略管理的实践.3.3丰富《企业战略管理》课程的教学方法

3.3.1加大案例教学

企业战略管理教学中常用的案例可分为采编案例、改编案例和引用案例三种类型.教师亲自到企业采编的案例更生动,也最有说服力,质量水平也会很高.没有工作经历和缺乏社会经验的本科生们对于这类型的案例会更感兴趣.因此,授课老师有必要为授课内容,准备相关的案例,并做好研究储备.老师们在提前做好充分准备同时,也要安排学生做好案例讨论准备.可以考虑将学生分成小组,每组人数控制在5个人之内.学生在拿到案例后,要尽量收集相关资料,提炼论据,总结观点；在课堂案例讨论时,要积极发言,展开辩论.最后,每组要总结归纳出组内成员共同的意见.教师在整个案例教学中主要担任的是启发及指导的角色.在案例教学中,教师充当导演的角色,是组织者、协调者、引导者和倾听者.学生是主角,在“导演”的策划和引导下,学生充分发挥主观能动性和积极性并参与到案例分析中去.案例教学方法,对于老师的现场“导演”能力要求很高,参与学生人数也有一定的限制,适合小班教学.通过这样的案例教学,学生们通过充分讨论和分享观点来学习.

3.3.2采用新的教学手段,如新的专业教学软件

目前,国内大多数高等院校的本科教育中,由于高校师资相对紧张,班级上课学生人数众多,增加了课堂案例讨论组织的难度,导致分析讨论效果较差.在国外,很多商学院利用计算机进行企业经营模拟教学,并受到广泛欢迎.在美欧等发达国家的著名大学里,计算机经营模拟方法在研究生和本科生教学中广泛采用.同时,也有不少公司将该方法作为培训企业高层管理人员的重要手段之一.比如国际企业管理挑战赛这一横跨五大洲全球最大的模拟企业管理比赛,从三十年前起源于欧洲以来,模拟企业管理比赛通过仿真模拟的现代化培训手段,在全球范围内提高企业管理及高校商科模拟教学水平,促进各国企业管理技术的规范化.现在,国内外知名软件服务提供商如思科、金碟等企业都开发了企业经营管理相关模块模拟经营软件.教学单位和授课教师应当根据单位实际情况,力所能及地引进相关软件,丰富企业战略管理教学.借助计算机手段,实施电子化教学,即使授课老师带领人数众多的班级,也可以通过分组等方式,让大家对抗比赛以便都能参与到模拟经营中去.

4结语

教学是科学,也是艺术.基于《企业战略管理》课程系统认知,《企业战略管理》的授课老师必须从企业战略管理实践出发,综合考虑学生实际状况和本校授课制度安排情况,系统研究企业战略管理的理论知识,并且不断丰富自身的实践经验,从而出色地完成《企业战略管理》课程本科教学的相关任务.