提高初中语文课堂教学有效性的策略

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摘 要:语文课堂的重要性众人皆知.但随着教育教学改革的进行,老的课堂教学效率很低,已不适应课改的步伐.所以,有必要探求新的道路,以便提高课堂效率.

关 键 词:课堂有效性研读驾驭教材培养习惯

中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1673-9795(2013)04(c)-0134-01

教育为先,质量是魂.每位从事教育工作的行家都知道:提高教学质量,关键靠课堂,向45分钟要质量.以前,只要老师能喋喋不休的讲,学生就会一刻不停地记.一节课下来,在师生的共同努力下,学生记住的总会比忘记的多,学生的成绩总能说得过去,尤其是语文.可是现在,老师们都感觉语文不好教了,费了半天劲,学生语文素质没提多少,上个成绩特别费劲.在语文教学过程中,笔者曾探究过造成上面所提到的问题的原因:在教育教学改革地浪潮中,老的课堂教学已经落后,语文教学课堂有效性太低了.正所谓抓住课堂,满盘皆活;抓不住课堂,满盘皆输.那么,怎样才能提高语文课堂教学的有效性呢?笔者认为,应该从教师和学生两方面入手.

1潜心研读驾驭教材

1.1情感呼唤

“文章不是无情物”.现在的语文教材不仅提供了大量的认知信息,而且还隐含着丰富的情感信息.语文教育本身也是情感教育.文章没有人读,感情就会在文字里无声地“休眠”.而文字中的情感是需要宣泄,需要生长的.文章中或爱或憎,或喜或悲的情感就是作者创作的灵魂.教师当首先读通文章,融于文章之中,真情注入课文之中,调动起学生的情感,引导学生把作者创作时的全部重新释放出来.可见,教师应是情感教育的设计师,应当根据教材的不同内容,进行不同的情感储备和调动,运用情感呼唤把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动合而为一,激发学生内驱力,从而提高语文课堂教学的有效性.

1.2推向深广

在现如今的教学形势下,初中的各门课程学生都得重视,他们已没有太多的精力和兴趣关注我们语文课本中的每一篇课文了.这就要求我们初中的语文教师把语文当作“课程”来开发,每个语文教师必须在博览群书,拓展视野,能纵横驰骋于课堂的前提下,深入思考,重视对文本的理解和把握,重视教材建构.教师拿到教材,应该研究好里面哪些课文当精读精讲,哪些课文可以略读略讲;哪些须快读,哪些需慢品;哪些只需教师提示,教给学生自己解决就好――这些都需我们仔细斟酌,而非一个“教”字了得.所以,我们应当先从课文的“井”里钻出来,从每篇课文都精雕细刻的阴影中走出来,再把学生引向更深广的生活海洋.有教育届知名人士曾说过:“只有建立在‘深度’之上的课堂才可能持久,才可能给生命以底气.”这里的“深度”,就是要教师拿真诚的阅读体验与学生交流、共享.同时,教师还要适度的把这种深度掩藏,把阅读体验感受的权利和时间教给学生.

1.3形成个性

研读好教材是教师的天职,也是提高语文课堂有效性的根本,更是教师专业化快速成长的必由之路.遗憾的是,在当今的中学语文教学中,还有许多“高投入,低产出”的误区.许多教师尤其是年轻的教师,还没认真读懂、读通文本,就急忙翻阅教参,或是上网找现成的教案或教学实录,然后照猫画虎,按人家的教学设计照教不误,教师便充当了一个背台词的角色,变成了家说话的工具.结果,课堂上学生稍有“出轨”,教师便慌了手脚,无以应对,面红耳赤的直挺挺地“挂”在了课堂上,尴尬至极.何谈课堂的有效性?而且,长期下去,教师便走进了别人的思路里,封锁了自己对教材的个性化独特理解.要知道,教参教参,教学参考而已.人各有异,教师应该有自己的独特性,应该独辟蹊径,怎能老是走人家的老路呢?每个地区的学生和地域也不同,因此,研读、理解教材也不可能一样,如果都套用一种模式显然是不合适的.

不光是对教材的理解把握要有个性,课堂上教学生也要有自己的个性.著名儿童作家郑渊洁说:“每个人都有自己最佳的才能区,除非他是白痴.”要是能当上老师,那就决不是白痴了.所以教师要审视和认清自己的优势和劣势,按自己的个性教学.这样,能让自己更好地驾驭课堂,提高课堂教学的有效性.比如,有的教师擅长书法和绘画,却不擅长表达;有的老师擅长表达,却不擅长书法绘画.这样,教师就该灵活机动的运用自己的优势进行教学了:擅长书法绘画不善表达的,多写少说;擅长表达而不善书法绘画的,多说少写.口才不好还非要与学生辩论,五音不全还非给学生唱首歌,那就真的是白痴了.

2悉心指导培养学生

在学生的各个学习环节中,上课是最重要的.因为大量的知识,只有通过课堂,学生才能搞明白.课上学生听好了,就成功了一半.课上认真听45分钟比课后认真学几个小时还管用.认真听老师讲一遍,胜过于自己课下学10遍.那么,怎样让学生充分利用课堂,提高课堂的有效性呢?

2.1温习加预习

孔子云:“温故而知新”.要高效率听好每一节课,课前要回顾一下上节课讲过的内容,以便和新的知识联系起来.另外,对老师要讲的内容提前进行预习,课文中不认识的字,不理解的词、句都要进行圈点,以便上课时有目的的解决这些问题.如果不让学生复习也不预习,前面讲的知识忘了,后面又不知道老师讲什么,一节课,学生仿佛在听老师讲“天书”,何谈课堂的有效性?

2.2指导做笔记

课堂上做笔记是很重要的一环.曾说:“好记性不如烂笔头.”学生不是过耳不忘的神童,一些很重点的内容还是得记下来为好,以便日后忘记时查阅,和复习时翻看.课堂笔记要处理好听和记的关系.上课时要以听为主,不能为了记笔记而记笔记.听时要专心,记时捡重要的记.一是记老师讲的主要内容;而是由课文中的知识引申的内容.笔记要详略得当.

2.3保持注意力

学习时要全身心的投入,所谓“一心不得二用”.上课时,心里一直想着的是这节课的学习任务,自己的理想和奋斗目标,把学习当第一任务,这样就有了责任感,就会约束自己,一心一意学习.另外,把学习当成一种乐趣,也会提高课堂效率.所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”对学习有浓厚的兴趣,把上课当成一种乐趣,满足求知欲,这样就能保持注意,提高效率.除此以外,还要进入课文中去,进入情境,钻进去,跟着老师思路走,被学习内容吸引,排除杂念,精力高度集中,课堂有效性就会很高了.


总之,课堂是师生共同的.课堂有效性的高低是师生两方面共同努力地结果.高效率的课堂取决于高素质的老师,同时,也取决于有着良好学习习惯的学生.因此,作为初中语文教师,当发挥自身的知识、智慧和才华,潜心钻研教材,巧妙驾驭教材,让每一节语文课都成为学生的美味大餐.同时,也要注意培养学生的良好习惯,带出一批会听课的学生,这样才能师生合力,共同打造高效课堂!

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