艺术专业计算机辅助设计课程内容和教学方法

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摘 要：在当今艺术设计领域,计算机辅助设计软件已经成为一种重要工具.本文结合多年教学实践经验从课程内容和教学方法两个方面对艺术专业计算机辅助设计课程的教学进行探讨,希望能够对课程教学改革研究有所帮助.

关 键 词：艺术专业计算机辅助设计课程内容和教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0168-01

《计算机辅助设计》是计算机应用科学的一个重要领域,同时也是高校理工科的一门专业基础课,如建筑、机械、电力、计算机等专业.但是随着计算机已成为艺术设计工作的主要创作工具,《计算机辅助设计》在艺术专业中也成为了一门重要的专业课程.学生通过本课程的学习,使其掌握计算机辅助设计的基本概念和基础知识,熟练地运用各种实用开发方法和基本技术方法.

1艺术专业计算机辅助设计教学难点

计算机辅助设计也称为电脑美术设计,是利用电脑设备和软件来取代原始的绘画工具和设计工具的创意设计活动,是集技术、艺术及相关行业的统称.虽然计算机辅助设计在艺术专业中具有重要的意义,但是在目前的教学实践中却很难获得良好的效果.笔者根据多年的教学经验,分析原因如下.

1.1计算机辅助设计软件逻辑性强,学习软件技巧存在困难

首先计算机辅助设计软件如Photoshop、Illustrator、3dax、AutoCAD和CorelDraw等,这些设计软件的功能安排和使用步骤往往具有很强的逻辑性.同时,这些功能的实现都基于计算机图形学的专业知识,因此,只有理解内在逻辑关系并简要了解计算机图形学的基本原理,学生才能掌握软件技巧,并使用它们完成独特的设计.其次,相比机械、建筑、计算机等理工专业,艺术专业的学生在艺术设计创意思维上虽然具有明显的优势,但是在理科知识和逻辑思维上都相对薄弱,对这些软件工具的内在逻辑的理解存在较大难度,因此,往往被计算机辅助设计软件的操作所困扰,严重的影响了他们在该专业课程中学习软件的技巧和兴趣.

1.2传统实例教学方法,教学模式不科学

在大中院校中,计算机辅助设计课程往往是计算机专业教师对教材的章节进行逐一讲解,一般通过电脑操作由投影仪向学生展示操作过程,往往一个很简单的例子要重复讲解很多次,学生仍旧学了上一步忘记下一步.一节课堂上多数学生是跟不上老师的“手法,往往只会做老师教给的案例,不能举一反三,真正掌握软件应用.同时这种传统的教学方法,使得学生疲于拼命的学习软件的操作,而忽视了设计工作的创意、想法、构思和意念,这就造成了计算机辅助设计与艺术设计创意思维上的脱节,教学效果很不理想.其次由于学生学习过程中缺乏主观能动性,依赖已有的设计素材,设计作品往往是简单的拼凑,没有创意,抄袭严重,形式单一.因此,计算机辅助设计课程的教学方法需要改革,以适应艺术专业的特殊性.

2计算机辅助设计课程内容改革的举措

根据艺术专业课程体系的设置,在计算机辅助设计课程的教学实践中,应安排一定比例的基础知识讲述.首先,其课程内容增加计算机图形学的基本知识和软件工具的内在逻辑性结构.例如,在Photoshop的教学中向学生解释计算机位图和矢量图的定义方法、RGB、CMYK色彩模式、通道和路径的概念；在AutoCAD教学中阐释人机交互技术和数据库系统及管理方法等等,这些辅助设计软件的基本知识可以帮助学生构建计算机图形处理的基本知识结构,并掌握软件具体功能之间的内在逻辑关系,从而形成对其他同类软件工具的自学能力,和掌握实际设计工作中计算机制图技巧的能力.其次,内容上由简到繁,选取计算机辅助设计软件针对性内容进行教学,培养学生学习软件的兴趣为主.因此,在课程讲授内容上要尽可能符合艺术专业背景,通过对软件的常用命令键,让学生掌握基本操作,对于有代表性的问题,可以重点讲解,从而攻克学生学习软件操作的心理障碍.最后,我们要认清艺术设计的核心是创作,这就需要设计教学内容上不能只局限于软件操作的熟练,更要增加综合知识,因此,课程内容上增加例如色彩关系,图案关系,构图发展以及色彩理论和美学修养等课程内容,要突出现代艺术设计中创意、想法、构思和意念的特点,从而提高学生审美水平.

3计算机辅助设计教学方法改革的举措

计算机辅助设计不同于其他课程,是一门实践性非常强的课程,这就需要学生在掌握理论知识的基础上,又要灵活得使用实际的操作技能.学生通过任务驱动法,在完成“任务”的过程中能不断地获得成就感,激发学生的学习热情和兴趣,以便取得好的效果.

第一,以课内教学和课外作业紧密结合的方式.教师首先制定整个教学进度和课程内容的教学大纲,并针对每个节课程内容设计合理的课后作业,最好能够在完成几个相关功能的实例教学和知识讲解后,安排一个综合性的任务.学生通在课后独立完成与课堂所讲实例不同的制图任务,促使学生深刻理解所学软件功能,提高学生综合运用软件工具完成设计任务的能力.例如,在Photoshop教学中,在完成对套索、路径、图层和色彩调整的功能讲解后,可安排一个照片合成任务；在AutoCAD教学中,可以在三维图形的绘制和编辑命令等功能的讲解后,安排一个建筑物三维立体图的绘制任务.第二,提倡学生自己创作素材,以便培养学生的自主创新能力.设计本来是一种理性的创作活动,学生通过自己的手绘稿或是自己拍摄的素材再经过设计软件加工,这样不仅可以利用设计软件来创造视觉上的震撼感官,也可以保证设计作品的原创性,提高学生的审美水平和对全局的把握能力.第三,加强实践教学,根据专业设计安排一些实践课程,例如设计大赛.学生可以在实践课程锻炼和检验自己对计算机辅助设计软件的掌握程度,同时也充分发挥自己的艺术创作和创意,提高自己的设计水平.

4结语

计算机辅助设计是设计师手中的工具,因此,艺术设计专业的学生不仅应该具有计算机应用的知识结构,能够适应不断涌现的新的软件工具和现有软件的升级更新,而且也应该具有独立的思维能力、自主创作的能力,这就要求教师提高自身艺术修养的同时,对课程也做好细致课程规划,使知识讲解、实例示范和课外任务紧密结合,还要不断鼓励学生,引导学生在课外参加设计实践,以取得最好的教学效果.