运用陶行知教育思想进行幼儿挫折教育

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[摘 要]对孩子进行适当的抗挫折教育,增加一些磨炼,有利于使他们懂得如何正确地对待挫折、失败和困难,从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志,对于他们将来的成长,对于我们民族未来的发展,有着非同寻常的意义.通过培养幼儿的自信心,引导幼儿在日常生活中正确地认识、对待挫折,创设和利用困难情景,提高幼儿挫折承受力,多为幼儿创设与同伴交往的机会,培养幼儿的耐挫力等措施,都可以对幼儿进行恰当的、适度的挫折教育,使他们具备一些抗挫折的经验和能力,形成良好的心理素质,以适应将来竞争的社会.

[关 键 词]挫折教育；自信心；承受力

[中图分类号]G444

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）14-0027-03

[作者简介]穆慧（1981―）,女,江苏盐城人,本科,江苏省南京军区总院幼儿园教师,小学高级.

陶行知先生是我国伟大的教育家,也是我国幼儿教育的开拓者之一.在他的教育思想理论体系中,幼儿教育占有重要地位.他从人民大众的立场出发,积极创新,从理论和实践中提出了一系列幼儿教育的主张,在我国幼儿教育事业发展史上写下了光辉的一页.

早在20世纪,陶行知指出,“人是一个整体,德、智、体、智、情、意诸要素是相互渗透,不可分割的”.在重视儿童整体发展的目标下,他认为德起导向作用.他说：“人格重于知识.”六岁以前是人格陶冶最重要的时期,主张“千教万教教人做人,千学万学学做真人”.在平时的教学工作中,笔者发现不少幼儿的心理素质存在一些问题,有的孩子由于平时得到成人过多的帮助,遇到挫折时会不知所措,失望退缩,丧失热情和信心；而有的孩子因为受到了良好的引导和教育,能坦然地面对困难,并勇敢地加以克服,成为生活中的强者.陶行知认为,“教人要从小教起,幼儿好比幼苗,必须培养得宜,才能发芽滋长,否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成才”.因此,对今天的孩子进行适当的抗挫折教育,使他们懂得如何正确对待挫折、失败和困难,从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志,对于他们将来的成长,对于我们民族未来的发展,有着非同寻常的意义.那么该如何对幼儿进行挫折教育呢?

一、培养幼儿的自信心是对幼儿进行挫折教育的前提

自信是成功的基石、发展的动力.一位哲人说得好,“谁拥有自信,谁就成功了一半!”教师要善于发现幼儿的长处,每个幼儿都有他的优点和长处,要多鼓励、表扬幼儿,挖掘他的闪光点.教师和家长对儿童的肯定和鼓励应该是具体的、有根据的,只有这样才能培养儿童的信心,鼓励孩子作进一步的努力.自信心是一种强大的内部动力,能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上,坚持不懈地运用自己的智慧完成任务,追求既定目标,实现自己的理想.

笔者班里有个叫浩浩的孩子,性格较为内向,父母平时常常数落孩子不够灵活,没有其他孩子聪明.时间长了,孩子对自己也就没什么信心了,上课很少主动回答问题,做什么事都是怕这怕那,不敢尝试.在一次美工活动剪窗花中,笔者发现他剪了一个美丽的窗花,和老师、同伴的都不一样.笔者就鼓励他,“你剪的窗花真好看,给小朋友们介绍一下你是怎么剪的好吗?”他很胆怯地看着我,我继续鼓励他：“不用害怕,你剪的窗花很好看,想想看你是怎么剪的?”在我的鼓励下,他慢慢地走到前面,将自己剪窗花的方法介绍给了小朋友,小朋友都很喜欢并给予了热烈的掌声.当他走下去的时候,笔者看见他的脸上荡漾着自信的笑容.从此以后,笔者会经常关注他,发现他的优点,鼓励他在集体面前表现自己,让其他孩子看到他身上的“闪光点”,并及时地给予肯定.一段时间后,笔者发现他在各种活动中的积极性和自信心越来越强,变得活泼了,和小朋友相处得也更融洽了.

二、引导幼儿在日常生活中正确地认识、对待挫折

现在的孩子遇到挫折的机会很少,许多孩子形成了“输不起”的性格.由于害怕困难和失败,他们不敢去尝试.所以,教师要帮助幼儿学会在日常生活中正确地对待挫折,使他们认识到,挫折是人人都会碰到的事情,任何人都必须学会在挫折中生活或过一种有挫折的生活.

在组织幼儿进行各种活动时,幼儿有时会面临各种困难,教师首先要让幼儿直观地了解事物的发展过程,逐步从反复的体验中认识到挫折的普遍性和客观性,从而真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难,成功的喜悦恰恰来自问题的解决.幼儿对外界刺激做出反应的过程,就是一个不断学习的过程.在这个过程中,幼儿离不开成人的帮助,但如果这种帮助变成了代替,久而久之,幼儿就会缺乏克服困难的心理体验.他们一旦遭遇挫折而达不到预期目标就会产生畏惧、依赖的心理,造成学习障碍.因此,教师或家长要打破传统的教育观念,共同配合,引导幼儿在各种学习活动中自己感受困难.有自己努力才能克服困难,就像小时候学走路一样,是要经过无数次的跌倒、磕伤、爬起才获得成功.正如美国教育家杜威指出的“教育即生活”,必须把教育与幼儿眼前的生活融合为“从做中学”,让幼儿在体验中学会克服困难,在克服困难中感受挫折、认识挫折,从而最后战胜挫折.例如,当幼儿摔倒后,应让他自己爬起来,成人不要大惊小怪地赶紧去扶,否则,幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理.

三、创设和利用困难情景,提高幼儿挫折承受力

挫折教育是循环反复的过程,而不是一朝一夕的刻意行为.教师可以可以结合幼儿的日常生活实践用科学的理念设计丰富多彩、富有童趣的抗挫教育活动,让幼儿开动脑筋,根据已有的生活经验,在实践操作活动中学习抗挫的经验和技能,增强幼儿对挫折的承受力.如教师可以经常组织幼儿外出参观,远足登山,让幼儿在获取知识的同时又经受了抗疲劳、忍饥饿、耐寒耐热训练.教师还可以以小组为单位组织幼儿开展抗挫活动,如夹弹子、穿衣、拍球、跳绳、下棋等,让幼儿通过竞赛增强个体竞争意识和团体竞争意识,学会正确对待输和赢、成功和失败,提高抗挫能力.

此外,游戏是幼儿最喜爱的基本活动,教师可以通过游戏向幼儿进行抗挫教育.幼儿在趣味性强的抗挫游戏中,通过自己的努力,战胜困难,获得进步与成功,树立战胜困难的信心.如在创造性游戏中,笔者常常会给孩子设置一些“人为的挫折”.在玩去“小小点心店”吃点心的游戏时,笔者发现“厨师”做了很多好吃的点心后闲着没事干.于是笔者就以“客人”的角色给他们出个难题,说：“今天我想吃生日蛋糕,你们做不做?”几个孩子互相看看对方,面有难意.笔者说：“那我去别的地方喽.”终于有一个孩子开口说愿意试试看,后来新做的蛋糕终于出炉了.又如在“娃娃家”游戏中,笔者常常给他们提供不一样的用品.笔者给一个娃娃家准备了一套泡茶的工具,给另一个娃娃家准备了一些厨房工具.当他们遇到困难时,笔者就鼓励他们想办法到另一家去借,最后他们不但克服了困难,还使两家人变得更亲热、更融洽.笔者还经常跑到“菜场”中去提一些“非分的要求”,让孩子们动一番脑筋和手脚.在游戏中,孩子的抗挫折能力不知不觉中得到了提高.

四、多为幼儿创设与同伴交往的机会,培养幼儿的耐挫力

与同伴交往可以使幼儿发现不同的观点和建议,从而更好地认识他人和自己,克服以自我为中心的倾向.在同伴群体中,幼儿往往会经历一些客观存在的挫折,如：观点与他人不一致、处于被他人领导的地位等,这样他必然要与他人进行磨合,并从中学会与人友好相处,与人友好合作,从而在群体中确立自己的地位.而这种与人相处和合作的过程则有助于培养幼儿的耐挫力.另外,同伴之间的互相交流和学习,也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题.

其实,幼儿耐挫能力、挫折意识的培养,并不是一朝一夕就能形成的.教育者要以平和的心态冷静地对待幼儿出现的失败和错误,切忌大惊小怪、动辄责骂.同时还要把挫折教育渗透到各科教学中,抓住日常生活中的教育契机,随时对幼儿进行挫折教育,使幼儿的抗挫折能力不断得到巩固和提高.

陶行知先生说过：“不要担心失败,应该担心的是,为了怕失败而不敢做任何事.”教师和父母都要敢于让孩子往前走,有意识地让幼儿受点挫折,让孩子品尝一点生活的磨难,经历一些适度的挫折,让他们懂得人生的道路是坎坷的,需要有吃苦耐劳的精神和应对困难的勇气.这样,幼儿才能在各种挫折面前泰然处之,永远乐观.