针对职校学生心理上好德育课

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【摘 要】我国社会经济在近年来得到了高速的发展,多元价值观的糅合,使人们的社会道德意识也日渐摇摆起来,给很多职校在德育上的工作带来了一些比较负面的影响.虽然职校主要是对技能型人才进行培养,但国家教育部门明确规定了包括思想道德、社会公德等在内的德育教育在职校教育中的比重.但由于各种原因,我国职校德育教育还存在很多问题.本文主要对职校学生德育教育存在的问题进行分析,并对解决这些问题的对策进行探讨.

【关 键 词】培训管理；学生心理；德育教育；

引言：德育是按照社会一定的要求,教育者通过一系列手段对受教育者有目的地进行影响.使其具备道德理念与品质的教育.德育的内涵随着社会的发展变化而变化,所以从古自今对于德育的教育手段都是不断变化的.我国德育内容不仅包括三观教育、政治思想教育、公民道德教育,还包括职业道德教育、家庭美德教育、心理健康以及法制教育.职校学生德育教育中最重要的是公民道德教育、职业道德教育以及心理健康和法治教育[1].从目前职校学生德育教育来看,还存在一起不甚乐观的情况.只有加强德育教育,改变这些情况,才能更好的展示职校学生的风采.

一、目前职教学生德育教育存在的问题

1.职校德育教学内容陈旧

从目前中等专科学校德育教育的目标来看,职校学生的德育教育内容往往在层次、方向、趋势上各种不分,在标准上一般都是整齐划一,模式上则千人一面,没有根据学生身心发展个体的规律、兴趣及爱好来制定[2].德育目标不仅抽象而且单一,作为计划经济时代的产物,已经不能适应现实社会的道德发展.其次,在当前的道德教育模式中,道德教育的内容偏于陈旧,过度政治化.很多时候,在德育中教师容易用诸如“思想”、“理论”、“三个代表”、“的科学发展观”等纯政治教育对基本的道德规范教育进行代替.学生学习的主要的大道理、大原则,却根本无处验收,使德育教育徒有形式,流于表面.

2.职校德育教育方法方式比较落后

在知识经济时代,学生在思想上受到的影响越来越多,且越来越复杂.在这种环境下,学生的主体意识及参与意识都已经极大的被激发了出来.职校学生德育教育课堂很多时候都是以教师单纯的说教为主,即一直都处在教师为主题的状态,走传统的“满堂灌”形式.各种调查表明,学生们最反感的教育方式就是这种,首先它没有对学生的主体作用加以重视,甚至是忽视,其次,这种落后的教育方式无法调动起学生在学习上的积极性.所以,总是会出现站在讲台上的教师讲得口若悬河,学生在下面却昏昏欲睡的现象.除此之外,职校学生的德育教育在社会实践环节上很弱,长期被忽略.但90%的在校学生表示更喜欢实践课,传统的德育教育港式已经无法适应社会环境.

3.职校学生德育意识淡薄

德育意识的淡薄突出表现在几个方面,首先是家长对中职生德育的忽视.作为学生生活与成长最初的场所,同时是学生们接触最早最深刻的教育场所,是学生教育成功与否中很重要的因素之一.现在学校中的学生大多是独生子女,大多数家长都表现出对子女的过分溺爱,德育观念淡薄,使得学校的德育与家庭的德育无法达到协调一致[3].其次,是学校方面的不重视,很多学校还是会受到应试教育的影响,德育这种教育因为不牵涉文化课分数,因此很多时候都被学校忽视掉,只停留在理论性的简单的灌输,重技能轻德育的现状在职业学校很普遍.此外,社会大环境中有很多不利于社会和谐发展的因素,并没有营造出有效的德育环境.

二、针对学生的心理上好德育课

（1）更新教学内容

首先,我们需要认识到,职业学校开展的德育课的最根本目的在于教会学生如何做人.在新课程改革背景下的德育课程教材当中,教材内容与实际、与生活以及与学生之间的契合不断深入,然而仍然存在部分内容与学生的现实生活之间差异较大,无法为学生所接受.为此,在教师备课及课堂讲授的过程当中,可深入挖掘现实社会生活中的德育教育资源,充分体现时代精神与教学内容的契合,在不冲淡教学主题的同时,充分强化育人以及长信的意识；其次,还应当在教学内容方面与企业文化资源相融合,引导学生了解到企业的基恩要求以及用人标准,引导学生能够深入企业,感悟企业文化.这一点与职业学校办学根本而言同样存在着极为密切的关系.

（2）改进教学方式方法、评价方法

首先,从教学方式方法的角度上来说,要求德育教学工作者能够立足于对教材内容的深入分析,将教学过程中所涉及到的重点问题、热点问题以及难点问题抽取出来,将这部分知识与时下热点新闻事件加以组合,鼓励学生围绕中心问题成立专门的研究小组,并展开套路与研究.上述即自主式学习在德育课程教学中的体现.在此过程当中,教师成为了学生学习的引导者与参与者,学生则成了课堂的主体.学生在自主讨论的过程当中,对于知识的认知与理解会更加的全面与深刻；其次,从教学评价方法的角度上来说,需要彻底改变传统意义上“终结性”的德育课程教学评价方式,在教学评价方面充分体现“过程性”特征.即要求分别从课堂表现、学习态度、作业完成情况以及考试成绩等多个方面入手,就学生的阶段性学习情况加以考评.同时,还需要充分关注学生在课堂活动中的具体表现,就其职业生涯设计进行过程评价.

2、注重培养学生积极健康的心理意识,提高学生的道德修养水平

一个人的自我意识不仅决定性格,能力等个性特征,而且也直接影响个人的理想、信念、兴趣爱好等,其中自信心和自尊心以及独立性是自我意识的表现.职校学生的自我意识的培养和发展应注意一下几点：（1）自己的自制能力和独立性不断的提高,他们希望能够成为各种活动的主体,并且也希望得到师长以及家人的信任、肯定和尊重,所以在培养学生的自我意识时,应该抓住学生的心理特征,充分了解掌握学生的需要和需求,这样才能具有针对性的教育,这样才能不断提高学生的自我意识,提高德育能力[4].（2）职校学生的心理是充满矛盾,他们的内心世界处于平衡和不平衡之间,所以在德育教育中我们应该充分抓住职教学学生的矛盾心理,注重培养学生健全的人格,实现德育教育的目标,消除内心的矛盾,,并善于发现学生的闪光点及其平常的进步,消除学生不平衡的心理,重新点燃学生的自尊心,以培养学生的健康的心理.3、从以教师为主体转变到以学生为主体,引导学生自身道德建设的主动和热情

中职学生处在一个特殊的阶段,对其进行道德教育时要对教育本质的主体性进行突出,对学生道德实践的主体地位加以肯定.教师在对职校学生教育的过程中,要对学生内在对自身道德建设的热情和主动精神进行激发和引导.把教师教导的道德教育转化成为学生自己的成熟的品德心理结构,把外在理论真正内化到学生自己的道德能力中[5].学校在德育教育上可以把对学生的严格要求与学生们的愿望与个性以合理的比重结合起来,这样不仅能把学生们作为道德参与者的积极性调动起来,同时对他们完善自我热情的激发有一定作用,唤起学生们自行学习和教育的.在教学课堂中可以采取小组或者班级讨论的方式以及问题教学法、社会调查法等多种方法,使学生处在主体地位,让学生独立发展.

4、以教师良好的心理素质影响学生的心理素质,发挥“润物无声”的榜样示范作用

言教不如身教,教师自身的行为对学生的影响是非常大的,尤其是德育教师,其自身的能力和素质对学生的影响是非常大的,所以教师自身首先应该具有高度的自制能力和良好的综合素质,教师的情绪也直接影响学生的情绪,所以只有教师具备良好的心理素质,才能保证学生具有良好的心理素质,并且作为德育教师,我们有责任有义务帮助学生形成良好的心理素质,并将心理疏导教育普及,防止不良的学习风气和社会风气影响学生,从而做好学生心理健康教育的引导工作,因此,作为德育教师,我们应该努力提高的自身的心理素质,以真正发挥“润物细无声”的作用[6].

三、总结

对职校学生开展德育教育课程时,应该加强学生的自身意识和心理健康教育,转变传统的以教师为主体的教育观念,注重培养学生的健康人格,充分尊重学生的健康个性的发展,以提高职校学生德育教育的质量,促进学生综合能力的提高,作为教师我们也应该全身心投入教育事业中,全心全意通过自己的努力和付出为学生创作良好的学习环境,为国家培养出优秀的专业人才.