基于就业视角的地方院校对外汉语专业人才培养模式的探析

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[摘 要]目前,全国近300所高校开设对外汉语专业,其中包括众多地方性应用型本科院校,而对外汉语专业本科毕业生的就业形势不容乐观且越发严峻,所以人才培养目标的设定与策略设计显得尤为重要.琼州学院对外汉语专业基于就业视角的实践教学就是一种人才培养策略的尝试.

[关 键 词]对外汉语专业；地方院校；就业视角；人才培养模式

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2012）10-0010-03

对外汉语专业是近年来在我国高校包括众多地方应用型本科院校增列的新专业之一.其正适应了当今世界“汉语热”的潮流,得到蓬勃发展.但我们更需要客观分析对外汉语本科专业严峻的就业形势,冷静思考,正确对待对外汉语的“热”与“冷”,从而发现问题并创新人才培养方案,不断优化应用型人才的培养路径.

一、对外汉语专业的开设及就业现状

我国最早开设对外汉语专业的高校是北京语言大学,当时称为北京语言学院.它于1981年开始招收和培养对外汉语专业的本科生,1986年开始招收硕士研究生.另外,北京外国语学院、华东师范大学、上海外国语学院亦较早开设对外汉语专业.2000年前全国招收对外汉语专业的也仅有上述的四所院校.自2000年起,教育部陆续批准多所高校增设对外汉语专业,到2003年已有35所高校设立此专业.时下到底有多少学校开设有对外汉语专业呢?根据2010年12月10日至12日在北京语言大学召开的“2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会”上公布的数据,目前在全国开办对外汉语专业的院校达到285所.笔者相信至截稿日,285所不会是最终的数字,这遍地开花的盛景当然是在适应日渐升温的“汉语热”形势.

如今,全国对外汉语专业每年毕业的本科生保守估计有10000人左右,甚至更多.以笔者所在的琼州学院为例,2009年开始招生,有71人,2010级108人,2011级89人,2012级70人.相信许多应用型的地方院校的这个“看似很美的专业”的招生人数也不会太少.那么对外汉语专业本科毕业生的就业现状究竟如何?

安博教育集团与清华大学合作的《2008年专业景气度调查报告》显示,对外汉语专业与其他专业相比,应届就业率指数属于中等偏下.截至2012年10月3日,在中国知网人文与社科文献库中以“对外汉语专业”为关 键 词在“就业”主题呈现的348402条结果数据中再次搜索,可以得到28条相关数据.其中,如曲阜师范大学秦海燕、刘一梦的《对外汉语：看上去很美?――对外汉语专业的学习策略与就业前景调查分析》、北京语言大学耿淑梅的《基于就业的对外汉语专业建设――以北京语言大学为例》、华中师范大学余向春的《汉语国际推广师资紧缺与对外汉语专业本科毕业生就业调查分析》等文章通过调查得出了较为一致的认识：对外汉语专业本科生毕业后能直接从事对外汉语教学工作的几率较低,而已就业的本科毕业生的对口就业率严重低下.具体的表现仍可参看安博教育集团与清华大学合作的《2008年专业景气度调查报告》,报告称,对外汉语专业毕业生最为适合的TOP5岗位分别是：行政/后勤、编辑/文案/作家、市场/公关、咨询/顾问、学术/科研；对外汉语专业毕业生去向分布最为集中的TOP5企业分别为：国有大中型企业、民营小企业、国营小型企业、事业单位、外资大中型企业；对外汉语专业毕业生所从事职业与所学专业的匹配度指数为中等.

综上所述,对外汉语专业本科毕业生处于一个越来越严峻的就业形势中.而地处海天之南――三亚市的琼州学院将于2013年迎来对外汉语专业的首届本科毕业生,在这种严峻的对外汉语专业的就业大形势下,学生们的就业情况亦让人略微忧心,同时这也敦促着学校加快对外汉语专业建设的步伐.

二、地方院校对外汉语专业人才培养目标的设定

关于对外汉语本科专业的培养目标,1998年教育部编撰的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中明确指出：“本专业注重汉英（或另一种外语或少数民族语言,则以下有关用语作相应调整）双语教学,培养具有较扎实的汉语和英语基础,对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解,有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才.”即使面对目前条件要求高且门径狭窄的汉语教学和严峻的对外汉语专业的就业形势,汉语推广教师的培养也还是地方院校对外汉语本科专业人才培养的首要目标.目前各个地方院校的定位情况存在差异,培养目标也宽窄不同.以琼州学院为例,其对外汉语专业的人才培养目标简括如下：本专业以“拓宽口径、加强基础、注重能力、分向培养”为指导思想,培养既具有扎实的汉语和英语基础,又具有宽广的中外文化知识,适应新世纪我国经济文化建设事业和汉语国际推广的复合型、应用型人才.

据日前对我校2009级对外汉语专业71名学生的调研,有近三分之一的学生对于汉语国际教育教学这一职业的前景充满信心.又据北京语言大学耿淑梅老师《基于就业的对外汉语专业建设》一文的调查,对外汉语专业本科毕业生大致有四个去向：“一是留在国内各类学校和三资企业从事各种层次类型的汉语教学和培训；二是走出国门从事的主要是中小学的汉语教学,其中,较多的是在东南亚国家和地区以及北美、大洋洲等移民国家中为移民和留学人员的子女开设的中文学校里从事教学；三是进入国家企事业单位从事文化管理和中英文高级文秘工作；四是有相当一部分继续考研深造,以获取进入较高层次学校从事对外汉语教学的资格.”因此,我们仍以汉语推广师资的培养为重任.我们在人才培养规格上明确对外汉语专业毕业生应获得以下知识与能力,包括“掌握对外汉语教学的基本理论和基本方法,具备基本的课堂教学技能,普通话达到规定的等级要求；熟练掌握英语,具备听、说、读、写、译的能力,达到规定的等级要求；了解本学科的前沿成果和发展动态,并具有初步的科学研究能力”等.