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摘 要：小学数学是一门基础学科,逻辑性较强.农村小学,教学设备、资源,现代技术相对落后,如何改变传统的教学模式,提高数学教学质量,无疑给我们提出了严峻的挑战.本文分析了农村小学数学教学的现状、存在问题,根据自己多年的教学实践,提出了农村小学数学教学的对策.
关 键 词：农村小学；数学教学；对策
大面积提高小学数学教学质量和提升小学生的综合素质,是新世纪教育改革和发展的方向.数学教学,除了传授数学知识,更重要的是通过掌握正确学习方法,激发学习情感.在农村小学,由于种种原因,教学质量不佳,小学生的综合素质的提升受到限制.现阶段小学数学教师,要提高小学数学教学质量,提升小学生的综合素质,为学生构建一种开放的学习环境.
1农村小学数学教学现状
目前,农村小学贫乏且落后,教学设备普遍不配套,甚至连教学主题图、三角尺、量角器、圆规等教具都无法做到每个数学教师人手一套.在农村,家长监督孩子的家庭作业情况很少,学生的数学学习是单纯以学校为场地的单项教育模式,家庭教育存在着很大的漏洞.有的是因为农活的繁忙,有的是因为自己知识有限,学校与家长不能很好沟通.尤其农村小学出现了大量的“留守儿童”.基本上都靠老人来抚养,由于文化程度较低,都不能有效地辅导孩子功课,影响了农村小学数学教学的发展.另外,农村小学数学教师整体素质还有待于提高,数学课堂教学的改革意识较为淡漠.
2农村小学数学教学存在的问题
2.1师资力量薄弱
农村小学教育经费投入体制和保障机制跟不上,城乡教育资源配置不公,乡村小学教师的福利待遇不如城镇,生活条件苦,工作环境差,工作压力大.师资力量薄弱,许多学校缺少教师.一是大多数是民办转正教师,代课教师资历不一,水平参差不齐.二是具备教学经验的教师往往会选拔到中心小学或县城小学,无形中削弱了农村小学教师的整体素质.
2.2教学理念陈旧
教师对新的教学理念理解不到位,相当一部分教师的教学还是围绕以教师为中心,以教材为中心和以知识为中心进行教学.教学手段机械、单一,教师没有给学生提供自主学习的空间,不能改变课堂教学中“教师始终讲,学生被动听”的局面.没有吃透教材,不理解教材的设计意图,对每节课的教学重点、教学难点理解不到位.导致课堂目标不明确,不能进行有效的课堂教学.由于条件限制,学校基本没有组织过教师观看优秀案例、优秀课例,基本没有组织过以学科为单位的看课、议课、听课、评课活动.
2.3科研意识淡薄
除课堂教学外,教师平时大量的时间满足应付课堂上传授所教知识,应付有关部门教案抽查调查之中,对各类课型的教学研究、怎样利用教材挖掘学生潜能,开启学生智力,总结教学得失等教育科研活动触及极少.教育科研申请立项的教师少,外出观摩看课的教师多.
2.4课程开设不齐
在农村小学,课程教学计划很难实施.学校规模小,教师人数少.课程表课程设置齐全,实际上除语文、数学、英语外,由于缺少专业教师,其它学科的教学只能由主科教师兼带,体育课让学生到操场上玩一玩,音乐课让学生听听音乐磁带,学校课程表形同虚设.
3农村小学数学教学对策
3.1整合教育教学资源
制定切实可行的优惠政策,鼓励中青年教师在乡镇中小学任教.政府应该制定切实可行的奖励政策,给农村小学教师以更多的关怀,提高待遇,改善生活条件和工作环境.上级主管部门要统筹兼顾,合理流动和分配教师,采取行之有效的办法,鼓励优秀教师到乡镇任教,并给予一定的政治的待遇和物质的奖励.
3.2更新教育教学观念
每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任.在教学中,既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能,更要注意培养学生的思维能力和空间观念,培养学习兴趣、树立学习信心,受到思想品德教育.
3.3改革课堂教学方法
数学教师在教学中应该紧密联系生活,充分挖掘教材与生活实际的联系,培养学生学习数学的兴趣和信心.要为学生提供熟悉的生活经历,大胆动手改变教材编排体系,精心裁剪教材例题,运用各种切合农村小学数学的教学方式方法,使学生能更好地理解所学的内容.农村小学数学的教学应体现农村生活的特色,抓住农村孩子的生活细节,真正体现农村学生的需要.教师应多设计和引导学生学会运用所学知识为自己生活服务,真正调动全体学生学习数学的能动性,促进创新能力的提高.
3.4巧用多媒体教学
多媒体应用能帮助归纳,比较,整理所学知识,使零散,片断知识条理化,系统化,便于理解掌握与延伸拓展,从而增大课堂容量,达到优化课堂教学目的.例如,采用CAI动态图像演示,借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来,而且其突出的较强的刺激作用,有助于学生理解概念的本质属性,促进学生“建构”如“线段、射线、直线”的教学.借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,从而使学生较容易地找出事物之间的联系,促进对知识的理解.如果能加强校际之间的交流,促成资源的共享,无论是对课件制作水平的提高,还是课件的使用率都将大有裨益.
4结语
总而言之,数学教学不只强调思维逻辑能力培养,更应该注重培养学生情感水平,积极向态度、良好沟通技巧等.让生在学习过程中充分享受学习快乐,把握情感需要,积极创设各种情境,通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创造数学和应用数学.