如何培养幼儿的礼仪

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【摘 要】我们幼儿教师要坚持品德教育一贯化,重视行为实践,使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质.从幼儿期就培养孩子关爱别人、懂得礼仪,给家庭增添一份幸福快乐,给社会送去一片温馨和谐,也为孩子健康茁壮地成长奠定了良好的心理基础和活泼开朗的个性品质.笔者结合自己的教学实践谈了自己对如何培养孩子的礼仪看法.

【关 键 词】讲礼貌懂礼貌关爱

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中”.这也就是说,我们幼儿教师要坚持品德教育一贯化,重视行为实践,使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质.

人民教育家陶行知先生指出：“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功”.幼儿期是人一生中可塑性最强的时期,在这一时期应对幼儿进行各种礼仪教育.

“人之初,性本善”,孩子心中有着爱的天性,关键在于教师如何正确地去诱导和引发,使孩子从小就养成有礼貌、有爱心、关心他人、助人为乐的高尚品德,使孩子终生受益!

现在许多家长殷切盼望独苗成材,十分重视孩子的智能发展,舍得在智力上投资.但是,智力聪明并不等于学会做人.一个没有良好的品德行为、缺乏同情心,冷漠、自私的人,日后将无法适应社会,难以在群体中生存,更谈不上为社会服务.由此,从幼儿期加强对孩子的礼仪教育尤为重要.即从小培养孩子的同情心,给予、分享、接纳等情感,还有谦让、诚实、勇敢、自信、热情、友爱以及活泼开朗的个性品质.

“没有规矩不能成方圆”,那我们幼儿教师在一日活动中如何培养孩子的礼仪教育呢?我们依据幼儿行为习惯形成的实践原则,寓行为培养于实践之中,在实践中不仅向幼儿传递了社会认知、观念、技能知识,更主要的是让幼儿通过自身的实践活动,激起强烈的行为动机,促进良好行为的培养.

1在一日活动中培养幼儿的礼仪

从幼儿早上来园,到幼儿离园,我们就确定幼儿每日生活的常规.例如：进园向老师和同伴问早,教育孩子尊敬长辈,与小朋友友好相处,来园后承担一些力所能及的自我服务,知道自己是集体的一份子,注意养成良好习惯,知道关心别人,培养为集体服务能力.在盥洗活动中,要求幼儿按先后次序排队洗手、使用自己的毛巾、不大声吵闹、节约用水等.注意养成良好习惯,培养生活自理能力.例如,孩子游戏、画画、看书都要有规矩.玩的时候不打扰别人,玩完了把玩具、图书等收拾好,放在固定的地方,注意培养自立精神.

幼儿园出台的一日常规的目的就是要让孩子们懂得规则,要随时随地遇事而教,逐渐了解道德行为的要求.有了规则,要经常提醒孩子,做对了就鼓励,做错了要及时纠正,直到帮助孩子们养成守规则的习惯.

孩子们懂不懂礼仪是不大一样的,有的孩子会自己玩,玩完了把玩具收拾好,吃饭时等小朋友坐好了才吃,睡觉时自己脱衣铺被,遇邻居老人小朋友有病就想到要去看望.

利用一日活动的偶发事件,让幼儿讨论“哪个对、哪个错”,应该怎样做,为什么这样做,通过讨论争辩,建立新认知,提高其道德判断能力.

2传统礼仪故事中理解礼仪的涵义.

幼儿园的各科教育中几乎都隐含着行为礼仪教育因素.我们一线幼儿教师应充分挖掘、精心设计,将礼仪行为实践作为教育活动中的一个重要环节.如音乐课上的《不再麻烦好妈妈》的教学中,为了引导幼儿理解不再麻烦好妈妈,我们开展了“红花送妈妈”、“我做妈妈的小帮手”活动.在活动中幼儿不仅学到了劳动技能,感受到劳动的快乐,更体验到爱妈妈的情感,尊重爸妈,孝敬长辈,使他们在认知、情感、行为三方面达到了统一.

孩子们非常爱听故事,如《孔融让梨》、《西游记》,他们随着故事情节的发展,自然地理解了什么叫礼让,什么叫心怀感恩,无论遇到什么困难,都要象孙悟空那要对待师父,他们通过故事了解了人物之间的亲情、生存竞争以及与人与人的关系.这就是孩子在接触文学作品的过程中产生的情感体验.通过童话故事知道要爱护小动物,不伤害它们,要和小动物友好相处,关心爱护小动物,学习照料、喂养小动物,培养孩子初步的爱护、同情小动物的情感.同时,我们也结合时事政治,我们根据幼儿的年龄特点和实际水平,向幼儿培养同情心,例如在08年的5月：四川汶川大地震,我们组织幼儿看有关灾区的录像、电视,从而激发幼儿对灾区人民的强烈同情心,通过主题活动《我为灾区献爱心》进一步增进幼儿对灾区人民和小朋友的同情心.

3和同伴在一起培养幼儿分享快乐,分担忧愁的情感,也是礼仪教育的一部分

在幼儿园和小伙伴一起玩时,能够与同伴和睦相处；为同伴的进步而感到高兴；同伴有了困难,如领子没翻好,碗筷没发到；要在日常生活中培养,注意捕捉幼儿在一日生活中表现出的礼仪,及时鼓励并引导幼儿关心、支持、帮助周围的人,热心地去帮助解决.我们教师要把握每个教育契机,因势利导地开展随机教育.

有一次,我班王娜小朋友在家玩时,手臂不慎骨折,我意识到这正是培养幼儿同情心很好的一个机会,可以通过组织小朋友去探望她来引导幼儿对他人的痛苦产生同情心和关心的情感.学会在语言、行动上关心和帮助他人,于是,我将顾云姿小朋友受伤的事告诉了幼儿,并说出我非常想念她的话语,以此激发幼儿的同情心,孩子们听后也纷纷说“我也想她!”等等.

这时,我适时地提议大家一起去看她,孩子们很愿意.当手臂吊在胸前的顾去姿见老师和小朋友来看她时,真是开心极了!有个小朋友轻轻地摸摸她的手臂,另有个小朋友对着伤处轻轻地吹气,有的关切地询问“你还疼吗”,孩子们还为她表演了自编的小节目,送上了自制的小礼物,并说：“祝你的伤快快好,早点来幼儿园和我们一起玩!”,那洋溢在孩子们间浓浓友爱的情景深深打动了在场的每一个人,使孩子们体验到关心别人和被别人关心都是非常快乐的事情.

一日活动中,我们可根据幼儿心理,积极开展激励性行为评价活动,强化幼儿的行为.如开展每周评价“明星”宝宝活动,到了周五进行事迹报道,以赞赏鼓励的话语讲述幼儿的先进事迹,肯定幼儿的正确行为,这种以情育情、以情的方式能使幼儿获得愉快、自豪、向往的情感体验,起到情感认知、情感促行动的作用.一日活动中的礼仪教育,最关键的要让幼儿经常做一些关心他人施以爱心的行动,使之逐渐成为幼儿的自觉行为.如：今年去上海野生动物园春游,孩子们在体息时都会拿出妈妈为自己准备的零食吃起来,此时,只有王菲菲小朋友因故啥也没带,见此情景,我通过把自己的食品给菲菲小朋友的行为,激发其他幼儿的同情心,孩子们见状纷纷送上自己最爱吃的零食,一时间,“请你吃等”的清脆童声交织成爱的旋律,此起彼伏等,见此情景,我不禁联想到：自然角里的金鱼再没人用手捞着玩了；彭咏琴小朋友见同伴哭了就掏出面巾纸为其擦泪；那天我喉咙哑了,孩子们表现特乖,这些不正是一些礼仪教育在孩子们身上的最好体现吗!

愿我们能把更多的孩子从小就培养成关爱别人的好孩子,懂得礼仪,知道规矩,因为这不仅能给家庭增添一份幸福快乐,给社会送去一片温馨和谐,也为孩子健康茁壮成长奠定了良好的心理情感基础,愿“爱”在孩子们心中永驻!

【参考文献】

[1]《幼儿园工作规程》

[2]《学前教育学》2008年华东师大出版