小学数学教学法的尝试

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摘 要:创新教学在新课程改革实施中占有重要地位,它要求在传统教学的基础上革新教学方法,创建全新的教学方法体系,以适应时代的发展需求.本文主要介绍了学生本位的小组合作探究教学法、活学活用背景下的质疑创新教学法、趣味先行的情感渲染教学法、教学内容丰富化的实践探索教学法、现代信息技术与学科整合教学法等几种创新教学方法.

关 键 词:小学数学;创新;教学法

一、学生本位的小组合作探究教学法

“小学数学应初步学会与他人合作解决问题,尝试解释自己的思考过程.”这是新课改对小学数学教学改革提出的新型要求与挑战,更加贴近生活的小学数学教学让教师的教有了巨大的转变,不再秉承满堂灌与机械记忆的教学方法,而是开始尝试小组合作探究研讨的方式来组织课堂.这样更增加了学生自主学习能力锻炼的机会,让部分后进生也有人帮助,不再自暴自弃.小组一旦形成,就是一个团体,集体荣誉感油然而生,教师可以借助这些轻松地组织教学任务,完成既定目标.这样的过程中,学生不仅学会了解决数学问题的方法,同时也学会了与他人合作、交际的技巧,更新了自己的思维过程,进而形成了爱学、乐学的氛围.

二、活学活用背景下的质疑创新教学法

这种教学方法的重点就是教师对学生提出疑问,或让学生自主提问,然后在个人或团队的深入探究下,最终找出最佳的解决问题的方法的过程.爱因斯坦曾经这样说过:“提出一个问题的难度总会比解决一个问题的难度要大,因为解决问题就是固定的步骤、固定数字的反复实验、固有技术的进步,但提出新的问题、新的可能,从新的角度去看尘封已久的问题,都需要有创造性想象力的主动积极参与,同时它也标志着科学的、真正的进步.”因此,教师这个疑问式教学法的主导者设疑时必须把握好尺度,积极鼓励学生自主发现并提出问题,锻炼自己的思维与发现能力,教师的疑点应紧扣学生学习的难点,讲求艺术性.

“勇于发表自己的观点,质疑他人的观点,养成良好的学习习惯.”小学生好奇心强,教师可充分利用这一点,对学生进行疑点发现方面的引导,并随时鼓励学生积极动脑,勇于质疑.小学数学题目有时并不仅有一种答案,教师可以鼓励学生质疑创新,只要学生有一点进步就要进行积极肯定,这样学生就能逐步形成创新个性.如苏教版四年级数学中,教师在教授三角形面积计算方法的时候,通过各种动手途径,让学生了解三角形与平行四边形的关系,进而得到三角形面积的推导公式.学生在此时提出一个质疑性问题:“那三角形与梯形的面积有关系吗?”教师对此学生大加鼓励,学生的行为得到肯定,进而求知欲被进一步刺激,在以后的梯形面积的学习中,学生积极讨论、踊跃思索,并提出创新型问题,课堂效果出乎意料得好.这样,课虽终,学犹存,余味无穷.

三、趣味先行的情感渲染教学法

教书育人不仅仅是教学生学到更多的科学知识,更重要的是教学生学会如何做人,只要学生做人准则是端正的,其学习态度就是端正积极的,就会用一种积极向上的情感来学习一门自然科学知识,学习过程就会变得轻松愉悦.小学数学教师对学生情绪动向的把握应越来越熟练,在此期间努力为其营造一种生动活泼的情感氛围.小学生好动、好争,教师就要就题让他们进行辩论,以此来刺激学生情绪兴奋点,一点点达到.

教师应认真备课,将课堂变成妙趣横生的艺术舞台,激发学生的学习情绪,鼓励学生在新知中善于发现,并在顿悟与成就感中获得积极良好的学习情感,进而提升课堂效率.比如,有这样一道实际问题:有9个零件,其中有一个是次品(次品轻一点).用天平称,至少要几次可以称出这个次品?如果问题是“至少要几次可以保证称出这个次品”有区别吗?怎么解答?这个问题就可以激起学生的求知欲,促使其积极争论.在热烈的氛围中,学生的思维得到锻炼,学习兴趣得到加深巩固,学习情感得到积极推进.


四、发挥学科优势,让数学思维绚烂开放

传统的教学方法还存在着学生死记硬背、死套公式、计算方法死板落后的问题,已经完全不能适应新课改的“活学活用”的要求了.数学教学应紧贴实际,以身边的生活为蓝本,找出适应现实生活的解题方法与思维方式.新课改背景下的创新教学应努力打开学生思维,强调学生发散思维的发展,鼓励学生勇于打破常规,凸显个性,大胆求异,教师在其中起到引导、协调、激励的作用,这样学生的思维才会真正放飞,我们的教育才会培养出创新人才.

“在表述自己的想法时,能针对他人所提的问题进行反思.”比如:有这样一道实际问题:杨树有300棵,柳树的棵数比杨树多,柳树的棵数是杨树的百分之几?学生在积极思考之后,有了以下解法:

(1)(300×+300)÷300等于120%

(2)6÷5等于120%

一目了然,第二种方法相较来说简单得多,但没有开放的思维是得不出来的.教师在平时教学中要培养学生合理的想象能力,这样学生才能发挥出最大的优势,让思维插上想象的翅膀,在创新实践中尽情遨游.

五、教学内容丰富化的实践探索教学法

社会是创新的大教室,也是创新的大舞台.任何知识的学习都是为实践生活服务的,创新教育提倡“走出去,请进来”的教学方法,把书本知识与社会实践结合起来,因此在小学数学课程学习过程中,教师应时时注意理论不能脱离生活和社会实际,否则,即使学生的创新意识和能力再强,也会像没有根基的楼房一样没有未来可言.

“在运用数学表达现实、解决问题的过程中,认识数学抽象、严谨和应用广泛的特点,体会数学的价值.”现如今创新教育的要求就是理论联系实际,只有通过大量的实践才能实质性地提高文化技能,进而利用生活化的文化技能更好地为现实生活服务.

如在苏教版认识时、分、秒的教学中,教师可以让学生自己去发现12时计时法与24时计时法的联系,为什么17点就是下午5点,是怎么得出来的?最终学生在得出17-12等于5时,那种成就感是不言而喻的.在学生学习时间的基础上,让其就自己一天的作息制定时间表,可以让家长帮忙,重点是让学生的课堂知识真正活用并与实际生活接轨,这样掌握的知识才是能灵活运用的知识.

六、现代信息技术与学科整合教学法

现今社会的网络信息化属性日益加强,多媒体在教学中的运用愈来愈普遍,教师要与时俱进,把握时代脉搏,将适应时展的新型事物搬到课堂上来,让新时代的学生在图、文、音等多重刺激下调动多种器官,来感受教学内容的趣味性.扬弃传统的课堂教学模式,并与现代教育技术整合后,小学数学的课堂质量得以大幅度提升,让原本抽象性强、枯燥乏味的数学学习变得趣味盎然.

小学阶段是学生学习过程的基础阶段,教师对于学生来说是非常重要的.一个好教师能使学生终生受益,相反则会严重影响学生各方面的发展.以上所介绍的只是几种具有代表性的创新教法,其实,只要教师肯去尝试、勇于发现,小学数学创新教学法就会层出不穷.在教学实践中,教师找出真正适合自己、适合学生、适应现代教育的一种或几种方法是很有必要的,它不仅仅能提升自己的教学水平,还可以提升课堂效率,更重要的是有助于培养国家真正需要的创新型高素质人才.

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