中学排球网络教学的实验

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摘 要：网络技术的诞生为中学体育教学方法和手段的改革提供了可能.本文以萧山中学2014届学生为实验对象,部分学生运用网络平台自主学习排球,部分学生在传统的教学模式下进行学习.结果表明：与传统的教学模式相比,网络平台教学效果非常显著,适合普通高中的排球教学.网络平台可以发挥学生的主体作用,激发学生学习排球的兴趣,提高学生排球动作的准确性.

关 键 词：网络教学；传统教学；排球教学；实验研究

1前言

在应试教育向素质教育转变的过程中,体育教师要转变观念,培养学生体育锻炼的自觉性和主动性.否则,将不能充分发挥体育对学生的身心发展的作用.21世纪以来,网络技术在教育、教学领域中的运用越来越多,由于其先进性、直观性、高效性而被普遍推广.但网络技术在中学体育教学中的运用还存在一些问题,大多数中学体育教师仍然采用传统的教学方法,即教师通过讲解、示范等把教学内容传递给学生,学生被动地接受知识与技能.学生学习的兴趣难以得到激发和提高,课堂教学效果也往往不理想.因此,如何将网络技术运用于排球教学中是当前值得研究的课题.

本文以实验班和对照班的教学为载体,进行了网络教学与传统教学的对比.

2研究对象和方法

2.1研究对象

本研究从四个班级中随机抽取80名学生组成实验班和对照班,两班各40人.实验前分别对实验班和对照班进行均等性检验,结果见表1.均等性检验所选取的数据是他们高一时进行检测的身高体重等各项数据,即中学生体质健康测试中所测试的成绩.由表可知,实验班和对照班两班成绩T检验后概率P值为0.802,由于P值大于0.05,所以两个样本无显著性差异.

表1试验前体质测试成绩T检验结果

2.2研究方法

2.2.1文献资料法.查阅大量有关中学体育教学改革的研究论文,尤其是关于利用网络技术进行中学体育教学的专著、期刊、论文等资料,为本研究取得了一定的理论素材,为全面分析中学体育教学和进行网络排球教学实验奠定了理论基础.

2.2.2数理统计法.在计算机上运用SPSS16.0软件对所收集的数据进行统计与处理.

2.2.3逻辑分析法.通过归纳、演绎、分析、综合,对获取的各类信息进行探讨与分析.

3实验实施

3.1实验目的

3.1.1探讨网络技术引入中学体育教学中的可行性和有效性.

3.1.2对比网络技术教学与传统的教学模式下学生的学习效果,看是否存在差异性.

3.2实验的时间和地点

实验于2012年9月3日到11月2日在萧山中学进行,为期10周（每周两学时）,共计20学时.

3.3实验教学方法

实验班实行以校园网络的教学平台为主、教师面授为辅的网络化教学.教师把教学大纲、教学计划和课程相关理论知识以及视频发布到网络平台上,学生根据大纲和教学计划,在课前利用教学相关的资料和视频进行自主学习,并利用教学网络在线讨论和咨询.在实际教学时,教师的主要任务是纠正学生的错误动作以及引导学生在教学考试中合理技术动作.而对照班则采取传统的教学模式,教师在课堂上讲解动作要领,示范技术动作,学生模仿练习.

3.4实验变量的界定与控制

在本次教学实验中,因变量是学习结果,自变量是学习方式.学习的结果直接反映学习者对学习过程的认识及自身能力的提高.学习方式有两种：一种是利用校园网络教学平台进行学习,另一种是常规的“教师教,学生跟着教师练习”的学习方式.为了保证实验的准确性、公平性和可靠性,技术考试采用集体考试的方式,并由4名任课教师监考和打分,最后取平均值进行数据统计.

3.5实验数据的测量和采集

教学实验前,实验班和对照班的齐次性检验数据来自他们高一时进行的学生体质健康测试的各项数据.教学实验结果的测量和采集：对学生排球垫球成绩进行测量并对他们的技术动作进行技术评定.

3.6实验假设

实验假设利用网络教学平台可以充分调动实验班学生的学习积极性和主动性,在多种网络技术的混合作用下,更利于学习者动作表象的建立和形成,从而使实验班学生的技术更为规范和标准,进而提高他们的运动成绩.

4结果分析与讨论

4.1实验结果分析

实验结束后,运用SPSS16.0软件分别对实验班和对照班排球成绩进行分析,结果见表2.数据显示,实验班的排球达标成绩和技术评定成绩均高于对照班,且两项成绩经独立样本T检验后P值分别为0.013和0.000,均小于0.05,这说明两种不同的教学模式的教学效果有显著的差异性,由此表明网络教学模式可以更好地提高学生的排球技术水平.

表2实验后排球垫球达标成绩和技术评定成绩的T检验

4.2实验结果讨论

在传统教学中,教师的动作示范是最重要的教学方法,由于教师自身的专项素质、年龄等因素的影响,动作示范往往不够到位,难以让学生形成一个正确的动作概念.况且,有时候班级学生多,要让每个学生都能直观地看清楚教师的示范动作是不可能的.在网络体育教学中,学生可以通过网络观看世界上最优秀运动员的动作示范,且动作画面可以慢放、反复放,让学生从一开始就形成正确的动作概念.因此,在运动技术评定中,实验组的动作规范程度要明显好于对照组.技术评定好了,学生的达标成绩也就提高了.可见,网络技术教学与传统的教学相比,在学习效果上存在着一定的差异性.这说明将多媒体网络技术引入中学体育教学中是可行和有效的,而且通过学生上课时的积极表现,也可以看出学生学习排球的兴趣提高了,这在一定程度上发挥了学生潜在的学习能力,提高了学生的排球动作技术.5结论与建议

5.1结论

5.1.1网络教学使课内和课外教学得到了互补与统一,将理论知识与实践有机地结合起来,充分地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用.开展体育网络教学有利于进一步提高教学质量和效益,符合教育发展的迫切需要,具有深远的现实意义.

5.1.2网络教学对教师的理论知识学习提出了更高的要求,只有教师的理论知识扎实,才能更好的进行网络教学.

5.1.3在网络教学中,技术练习方法的传授需要完备的教学仪器给予充分辅助,这对教学设备的完善提出了更高的要求.

5.1.4新颖先进的网络教学使教师告别了枯燥的排球教学方式,学生学习排球的兴趣提高了,发挥了潜在的学习能力.

5.2建议

5.2.1教师要提前做好校园网上相关资料的准备,使网络教学能沿着教学安排与进度发展的主线,循序渐进地贯穿学生学习的始终.学生可根据自身知识的不足与学习需要,自主地、有选择性地去学习.

5.2.2网络体育教学符合当前中学体育改革的需要,且有很强的操作性和可行性,建议各中学积极推广.

5.2.3网络体育教学中对教师的网络知识技术水平要求很高,建议学校加强体育教师的培训与进修,使他们适应未来社会和体育教学改革的需要.

5.2.4网络技术虽好,但也不能完全替代传统教学.教师要提高专项教学手段的多样化,处理好网络教学与传统教学的关系,做到理论与实践的相对结合.