对初中语文课堂教学方法的

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摘　要：将小组合作学习引入初中语文课堂是新课改的要求,也是提高学生学习兴趣、自主探究能力,培养学生团队合作精神,健全学生心智发展的要求.小组合作学习要在学生自愿的基础上,根据学生的性格互补特点、学习语文兴趣的强弱为标准,将学生划分成若干语文学习小组.该文着重从课前预习、课堂学习、课后复习进行具体详尽论述.

关 键 词：初中语文　小组合作语文教学

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）05-00４５－０２

作者简介：张海英（1976―）,女,江苏南通人,本科学历,中学一级教师,现任教于江苏省南通市通州区金郊初级中学.研究方向：探究语文高效课堂的方法.

在新课改的形势下,越来越多的课堂将小组合作教学引入课堂,初中语文教学也如是,其目的是提高学生的团队合作精神,提高学生自主学习能力,促进学生心智的发展.在合作学习中,小组成员之间的相互交流,共同探索,分享成果,促使他们更加努力地合作、交流、互动、愉快学习,由此实现了认知、情感与技能教学目标的均衡达成.

一、小组合作学习概述

小组合作学习就是以合作性学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的学生互动,促进学生的学习,以团队的成绩作为评价的标准,共同达成教学目标的教学活动.

小组合作学习要在学生自愿的基础上,根据学生的性格互补特点、学习语文兴趣的强弱为标准,将学生划分成若干语文学习小组.根据学生的性格互补特点将内向、外向学生进行搭配,通过性格外向学生带动内向学生积极参与课堂学习,提高课堂参与度.将学习语文兴趣强与学习语文兴趣弱的同学进行搭配,通过学习语文兴趣强的学生来激发兴趣较弱同学学习语文的兴趣,以调动学生对语文学习的兴趣.这样的划分标准务求使每一位学生都积极融入到语文课堂学习之中,并使每一位学生感受到语文学习的趣味.

小组合作学习方式运用于语文课堂有利于学生之间的团结互助,让学生在小组学习中提高学习的兴趣、学习的主动性,使其探索求知能力得到加强,并培养起学生的团结合作精神.

二、初中语文课堂中小组合作学习模式的运用

小组合作学习的优点多多,那么该如何运用于语文教学之中呢?笔者认为主要有如下方法.

1．课前预习,解决基础问题.

预习是课堂学习的前提步骤,做好了预习工作,学生在课堂学习中将收获得更多.所以,预习的好坏直接影响学生在课堂上的表现.采取小组合作学习对学生做好预习工作是一个非常大的帮助.通过预习,学生也能够将很多基本的问题在课前解决掉,这为课堂教学效率的提高提供了帮助.前提是教师要在课前布置好预习的相关任务,并且利用好小组合作的形式,检查小组成员的预习完成情况.只有充分发挥合作小组的作用,才能让预习不流于形式.

课堂学习,全方位感官强化.

课堂是学生掌握知识、获取知识的主要场所,也是学生将自己的疑问解决,将自己的预习转化为知识的重要阶段.因此,教师要组织好学生合作小组在课堂上的学习,务必使小组合作学习的效用发挥到最大.

例如：讲解柳宗元的《小石潭记》这篇游记性质的文章时,可以按照以下步骤进行教学.

（1）小组合作分段朗诵课文.因为在预习阶段,学生已经将陌生的字、音、形解决了,所以在课堂上教师就可以要求各小组成员将课文进行分段朗诵.这样的做法使学生进一步加深了对课文的了解,也使学生在一遍一遍听其他小组朗诵的过程中不断熟悉课文.

（2）请各小组推举出一名代表,各代表进行竞争,选出朗诵最好的一名代表,配上清幽的古筝音乐,将课文进行全文朗诵,并在多媒体的屏幕上配上相关图片.如：学生朗诵到“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之.”先展示在屏幕上的一片苍翠的篁竹林,随后再对以下诗句进行朗诵：“伐竹取道,下见小潭,水尤清冽.全石以为底,近岸,卷石底以出.”这时朗诵的图片背景为竹林旁一潭清泉,石头靠着岸,虽在水中但看起来却在平地.至“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依.日光下澈,影布石上.”学生在优美的音乐配合下,听着课文朗诵,看到的是“水潭里清澈的小鱼形态各异”等通过这样的听觉、视觉的双重配合,学生的多方面的感官被充分调动起来.学生对课文的学习和深入认识在一种充满趣味、情趣的课堂环境中进行,学生的学习兴趣将得到最充分的调动.

（3）重点文句、段翻译.教师找出文中的关键文句,让小组进行翻译,然后由小组代表发言.例如：将“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见.其岸势犬牙差互,不可知其源.”这句翻译.那么首先是要将“而”“斗折蛇行”“犬牙差互”这些关键的字、词的意思和语法意义小组要讨论出来,然后组织文字将整句话翻译出来为“向水潭的西南望去,（那小溪）像北斗星那样曲折,像蛇爬行那样弯曲,时而看得见时而看不见.溪流的岸势像狗的牙齿那样相互交错,也不知道它的源头（在什么地方）.”

语文的学习,还需要课后及时复习、巩固.在课后复习这个阶段,小组合作学习尤其重要.既然是小组合作学习,那么小组的成员自然就都承担了对组员的义务和责任.可以利用这种义务和责任,使组员之间形成一种监督关系,以促进学习.让组员向组员提问,可以考察字、音、形,还可以考察对课文的熟悉程度.

三、语文课堂小组合作的注意事项

首先,合作探究的内容要有一定的广度或深度.有一些教师,为了调动学生的积极性,为了让课堂热闹起来,也为了显示自己的课堂体现新课程的理论,只要提出一个问题,就让学生小组合作讨论.这样的课堂看似热闹纷纷,实际效率很低的,这是教师没有真正理解合作学习的内涵造成的.只有在语文课堂学习中,遇到了一些较有难度的问题,而这些问题靠学生个人能力很难解决,这时就要充分发挥小组合作学习的作用了.通过小组的讨论探究,智慧与智慧的碰撞,学生也许就能打开思路,寻找出正确的答案.特别是一些开放性的问题,,如果运用合作探究的形式,往往会有着种精彩纷呈的见解.

其次,真正发挥每个合作小组成员的作用.我们总在许多语文课堂上,发现看似热闹的背后,只是一小部分学习能力较强的学生在发挥着重要的作用,其他人只充当旁观者而已.要想让小组合作学习充分发挥作用,让语文课堂成为展示每个学生才华的真正舞台,这就要求小组合作学习的形式要灵活多变.每次小组合作,教师必须适当指导,并提出相关要求.

四、小结

总之,合作学习是新课程理念下产生的一种重要学习方式,它在初中语文课堂教学中的重要性是不可忽视的.因此,教师要用好小组合作学习,鼓励学生加入、帮助学生克服对小组学习的不信任感和恐惧感,使学生在小组学习的过程中感受到一种温暖和快乐,进而提高学生学习的兴趣,增强学生学习的自信心,提高初中语文课堂的教学效率,提高学生的语文水平.