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在多年的化学教学工作中,在教学过程中具体做法与大家商榷.
一、激发调动学生学习化学兴趣.
事实证明,无论老师如何备课、上课、批改作业、辅导；如果学生不配合、不接受,不把教师所授知识变成自己的.一切努力都是白搭.所以,激发学生学习化学的兴趣尤为重要.在绪言课上,对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育更是必要的.学习兴趣是对学生学习的直接动力,初中学生对第一节化学课寄予很大的希望,他们怀着一颗激动的好奇心正是激发学生学习兴趣的好机会.绪言课教学中从学生生活的周围找教材,使学生感到“化学”就在身边,自己生活在“化学”的世界里.我们生活在物质的世界里.物质是在不断发生变化的.无论我们手边用的,身上穿的,嘴里吃的.....从原料――成品――损坏（消化）的全过程.无一不在变化之中.多举例子开阔学生视野,使学生感受到学习化学的必要性及学有所用的快感,激发学生的学习兴趣.另外,化学实验是培养学习兴趣的好方法,绪言课设计趣味实验、像“色酒变水”“铁树开花”“魔棒点灯”等.一个个奇妙的化学变化,无不使学生感受到化学的魅力,这是“真实”的魔术,它吸引着学生去刻苦学习和探索.
再后老师对学生做笔记、听课、纪律、作业等要求讲清楚,让学生知道老师的教学作风,说一不二.总之,第一节课下来,要让学生对你刮目相看,课后都兴致勃勃地谈论他们的化学老师.无论你走到哪里,四处都会传来“化学老师好”的礼貌语言.
二、教给学生学习化学的有效方法.
作为教师,不仅要把知识传授给学生,还要交给学生科学的学习方法.因此在教学过程中要特别注重学习方法的指导.让学生掌握科学的记忆方法.化学概念和化学用语没记住是造成一些学生学习被动,成绩上不去的一个主要原因.因此,应该让学生掌握一些科学的记忆方法.在教学中可采用：
1.分散记忆的方法.如在开学第一周,学生课业较松弛,可把元素符号提前讲解,先让学生熟读课本75页常见元素符号,易错、易混的符号,利用英文字母发音和汉语拼音帮助记忆.如：“氦He和氖Ne”“钠Na和钡Ba”.课后把1-20号,化合价口诀；金属活动性顺序三个表格抄在课本的首页,并把对应的元素符号写在元素名称下方.要求学生在第一周内把上述三个表格默记下来,以后要求学生间周默写一遍,使学生在今后的学习中运用自如,达到事半功倍的效果.
2.歌诀记忆法.如常见元素的化合价表,金属活动性表等用歌诀的形式教唱,
3.对比记忆法.对易混、易错的基本概念,化学实验操作,实验现象等,教给学生采用对比的方法进行记忆.
4.网络记忆法.将各章节的知识要点形成知识网络对教材进行记忆.
三、努力提高课堂教学效率.
首先,组织教学必须抓好,要求学生上课前必须把课本和学学习用具摆在桌上满腔热情等待老师（开始初训练,后成习惯）.否则该堂课先停下来来整顿好后再上.其次,课堂上善于用幽默的语言,有趣的提问,调动每一个学生的积极性,充分发挥学生的主体作用,使每一个学生都敢于发言,敢于表现.让学生在清新、活泼的气氛中想学、爱学、能学.把“一课一反馈”“一课一重点”“一课一小节”落到实处.
另外,课堂上要重视化学实验的教学.化学实验能使学生产生兴趣.在课堂教学中,要认真组织好实验教学.教材安排的实验要尽量演示,有时还要补充一些教材中没有的实验,结合教材内容,组织学生进行相关的实验探索,让学生通过亲身的探索性实验活动,激发化学学习的兴趣,增进对化学的情感,理解学科的本质.
四、创设实验情景,加强实验教学.
化学实验不仅可以成为学生获取直观认识,积累直观感性经验的源泉,而且也是培养学生观察能力,让学生亲身体验,通过实验进行化学规律的探索活动的一种重要手段；不仅可以帮助学生掌握概念和理论,构建知识体系,了解化学学科的发展过程,培养学生科学的观念和实事求是严肃认真的科学态度,而且还可以培养学生分析问题、解决问题的能力.
如：1、分子概念的教学中补做实验：
（1）、在教室里加热食醋.学生问道醋味,亲身体验分子的真实存在和不停运动
（2）、把碘颗粒放在土豆片上,再在这片土豆片的同一面上的不同的地方滴上1-2滴酒精、碘酒,学生观察到无论是固体碘粉中的碘,还是碘酒中的碘都能使同一片土豆变蓝,而酒精则不能.确认分子的又一基本性质.同种物质的分子性质相同.不同物质的分子性质不同.
2、在讲CO2的化学性质时,对CO2通入澄清石灰水的实验延伸.在学生观察到澄清石灰水变浑浊后,继续通入CO2又变澄清,再后加热上述溶液又变浑浊,这一系列现象引起学生思考,他们将不断去探索,去开拓,去创新,为今后学习奠定了基础.