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义务教育改革与发展的紧迫任务是实施素质教育,完成由“应试教育”向“素质教育”的转变.回顾近几年我校初三数学总复习工作,应当说虽然取得了一定成绩,但受“应试教育”的影响很大,目前仍存在如下问题.
1、从复习内容上看,由于受到中考的制约,出现考什么内容,就复习什么内容；题分值多的教学内容重点复习与考试内容无关的就舍去,如计算器的使用知识.
2、从复习方法上,以通过练习题型多样化和掌握相应的解题模式来达到使学生取得较高考试分数的目的,不顾学生的实际情况,使练习大大膨胀,学生沉溺于题海之中；另外,从“应试教育”出发,重复搞所谓“中考模拟”练习；课余补课缺乏针对性,不仅增加学生的学习负担,甚至使学生产生对数学学习的逆反心理.
下面提出一些看法,供复习中参考.
一、总复习工作要面向全体学生具体做法是：
1.教师的板书与学生的板演.教师的板书应体现知识的发生过程,知识之间的纵横联系,对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况；教师的板书布局要合理、层次要分明,电教手段运用要和谐.强化学生板演作用,让不同层次学生都有机会表现,因为学生板演可为教师提供反馈信息,如暴露知识上的缺欠,可弥补讲课中的不足,同时,学生板演中出现的优秀解题方法,为教师提供向学生学习的良好机会.
2.注重学生解题中的错误分析.在总复习中,学生在解题中出现错误是不可避免的,教师针对错误进行系统分析是重要的,首先教师可以通过错误来发现教学中的不足,从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程,是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果,教师认真总结,可以成为学生知识宝库中的重要组成部分,使学生领略解决问题中的探索、调试过程,这对学生能力的培养会产生有益影响.
3.关心学习上有困难的学生.初中数学大纲指出,对学习有困难的学生要特别予以关心,及时采取有效措施,激发他们学习数学的兴趣,指导他们改进学习方法,帮助他们解决学习中的困难,使他们经过努力,能够达到大纲中规定的基本要求,成为一名合格的初中毕业生.
二、要把“发展学生思维能力是培养能力的核心”这一思想贯穿整个复习的始终在复习中.教师的示范练习是教学中重要组成部分,那么,如何利用这些“示范练习”发展学生的思维能力呢?
1.变更命题的表述形式,培养学生思维的深刻性.加强这方面的训练,可以使学生养成深刻理解知识的本质,从而达到培养学生审题能力.（以下均省略例题）
2.寻求不同解题途径与思维方式,培养学生的思维广阔性.对问题解答的思维方式不同,产生解题方法各异,这样训练有益于打破思维定势,开拓学生思路,优化解题方法,从而培养学生发散思维能力.
3.变化几何图形的位置、形状和大小,培养学生思维的灵活性、敏捷性.引导学生把课本中的例习题多层次变换,既加强了知识之间联系,又激发学生学习兴趣,达到巩固知识又培养能力的目的.
4.强化题目的条件和结论,培养学生的思维批判性.这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯,促进学生对数学思想方法的再认识,培养学生研究问题、探索问题的能力.
三、做好数学技能的再学习,全面提高学生素质
初中数学教学大纲中指出,初中数学教学中要培养学生的基本技能,这是义务教育对学生的基本要求,也是素质教育的重要组成部分.但目前数学教学中忽视学生技能的培养,造成数学学习存在无效劳动,降低学习效率,乃至影响继续学习和水平的质量.根据数学大纲的规定,一般认为数学技能指以下三种：
1.运算技能.是指能正确运用各种运算法则进行数学运算和正确运用各种数学概念和公式进行数式变形.
2.作图和画图技能.是指根据数学语言和题意,按要求作出符合条件和画出正确的几何图形.
3.推理技能.是指根据具体内容,按照一定程序和步骤,进行简单的逻辑推理.
为此,在数学总复习中,特别在学生练习中要做到下面几个方面：
第一,正确性.正确性是数学基本技能的第一要素,数学是一门有绝对确定答案的科学,要求在解题过程中遵循正确的思维规律和形式,在运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误.
第二,速度.近年来的各种入学考试越来越注重解题速度.就有对基本技能的考查因素.
总之,初三数学总复习工作如何适应素质教育要求还有很多问题需要进一步研究,如：复习课如何体现数学素质教育；它的教学目的如何确定；复习课是素质教育课,它的教案如何设计；复习课如何进行小结?小结的主要内容应包括哪些；中考数学试题中,如何体现体素质教育中的因素,以正确指导初三数学总复习工作?这些问题提出来,供教师去研究.