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初三语文教师的教学任务不仅要顺利地完成语文教学内容,还要有计划、有目的地带领学生进行全面复习.很多教师在复习阶段缺少一定的学科指导,最终导致语文复习过程突显出很大的随意性和盲目性.在现阶段的语文教学中,分析方法层出不穷、丰富多样.例如,按照教材的顺序进行逐一复习；脱离教材按照语文知识分类进行复习；教师放手把复习的自由完全交给学生,放羊式地让学生自由去看书,使学生通过自学的方式掌握语文知识；或是教师让学生反复做一些练习,通过题海战术使学生掌握相关的知识,等等.在这些复习方法中,每一种都具有它的闪光点.教师在实际复习过程中要善于总结和归纳各种复习方法,及时地取其精华,去其糟粕,不断优化语文复习的方法,提高初三语文复习的效率.
初中毕业班复习时的教学任务就是教师通过复习阶段使学生更系统地掌握语文知识,从而提升学生的整体语文素养.由于最后学生将会面临毕业考试和升学考试,所以语文基础知识的复习尤其受到教师和学生的重视.由于语文能力没法在试卷中完全体现出来,所以,教师往往就会在复习阶段忽视对学生能力的培养和提高.但是语文能力偏偏又是在以后的学习和生活中最重要的.因此,在初三语文复习阶段,教师要从语文最基础的知识开始引导学生去感悟语文、体会语文,形成自己运用语文的技巧和方法,从整体上培养和提高学生的语文能力.初中最终复习阶段是学生提高自身综合语文素养的关键时期,一旦学生的综合素质得到了顺利提升,学生就能以最快的速度适应高中学习,缩短了他们在高中语文学习的徘徊期,增强了学生学习的实效性.因此,我们一定要坚持好复习的原则,采取积极有效的复习策略,增强语文复习的计划性和目的性,提高语文复习的效率.
一、复习原则
无论是做事还是教学都要讲究原则性,这样才能够拥有科学的依据和指导,取得事半功倍的效果.下面,我们就来谈谈语文教师在初三复习阶段应该坚持的原则.
1.复习要结合课程标准.课程标准是很多教育专家们经过大量的实验研究得出的最科学的教学标准.教师在教学的过程中一定要根据教材中的教学内容,依据课程标准进行全面的知识复习.复习过程中,教师要严格按照课程标准进行复习,不能漏掉最重要的语文知识,并要以语文中最突出的语言文字为复习主线,来巩固和拓宽学生已经学到的数学知识,从而达到温故而知新的复习目的.
2.在复习阶段坚持查漏补缺的原则.教师首先要清楚地知道我们所处的教学环节是复习阶段,因此在教学引导和教学设计上就要有别于新课的传授环节.复习阶段,教师不能像新课传授那样引导学生去全面探究和学习知识,因为在复习阶段学生已经牢固掌握了很多语文知识,如果再次全面开展学习过程就会给学生带来无聊、乏味的感觉,让学生对语文复习产生厌恶的心情,导致最后复习效果很差.因此,在语文复习阶段,我们一定要坚持查漏补缺的原则,通过多种形式与方法来发现学生遗漏的知识,查出学生掌握知识的薄弱环节.教师应有效组织学生进行讨论、研究或是以讲述的方式把漏掉的知识及时加以补充.学生在弄懂自己的疑难问题之后,会更加牢固地掌握语文知识,而且记忆也很深刻.也就是说,教师一定要从学生掌握语文知识的实际情况入手,设计和实施比较有效的复习策略.
3.复习要突出学生的主体地位.新课程标准要求教学过程中学生是学习的主人,这就要求教师在语文教学中无论是新知识的传授过程还是旧知识的复习过程都要坚持学生的主体地位,让学生发挥自己的能力来顺利完成语文学习.因此,在初三语文复习阶段,教师要想方设法激发学生开展复习的积极性和主动,让学生能够自觉参与到复习环节,找到自己遗漏的知识,并且自己主动寻求解答.教师还应培养学生勤学好问的良好学习品德.在学生自主复习的过程中,教师要引导学生利用自己的各种能力,努力把语文知识补充完成,让知识变得更加系统化和全面化.教师还要把复习的主体时间和主体活动都放在学生身上,不能自己喋喋不休地说个不停,忽视学生的课堂表现和主动权.
4.讲解和练习同步进行.只讲解印象不深刻,理解也不透彻；只练习容易缺乏科学的知识依据,让学生机械性地做题.为此,教师在语文复习过程中一定要让讲解和练习同步进行,二者相互帮助,相互依存.教师可以让学生先练习,发现自身的不足和知识的遗漏点,然后针对性地进行讲解和补充,最后再巩固练习的方法；或是教师根据自己的经验将容易被学生遗忘的知识进行复习和巩固,并在学生练习中进行检查.这里的讲不要只局限于教师自己,有些语文知识也可以让学生讲解,充分发挥学生的主体作用.
二、复习策略
有了复习原则,接下来就是教师精心设计教学策略,开展复习教学的环节了.在初中语文复习中,我们可以采用以下复习策略进行有效的复习.
1.学生质疑,教师帮助解决疑惑.学生自己发现自己的不足并及时改善要比他人发现再去改正的效果更加理想.因此,在语文复习阶段,教师可以给学生制定出复习的范围和一些重要的知识点,然后组织学生看书复习这些内容,使学生经过生生或师生之间的讨论后发现自己知识的遗漏处,从而开展积极有效的补充和复习.在这个复习过程中,教师一定要引导学生去理解质疑和学习效果之间的关系,养成良好的自我质疑习惯,这样有利于学生及时发现自己的不足.同时,教师也要传授给学生质疑的方法和科学性的原则,不要去胡乱质疑,以便使学生能够更加准确地找对自己真正的问题所在.并且,教师要积极给予学生正确的指导和指点,让学生顺利排除疑点、解决问题.
2.教师分类整理法.语文包括语言基础、阅读和写作等多种类别.在复习过程中,教师可以按照相应的类别把其中的重点、难点讲述清楚,组织学生开展训练,检测学生的掌握现状.然后,教师应与学生共同解决训练中遇到的问题,达到巩固训练的复习目的.这样的复习方法,能够帮助学生更好掌握语文知识的重点和难点,能够较高效率地解决学生存在的问题.
3.命题互测法.在这个复习方法中,教师首先要为学生限定试题的数量、范围或是试题的要求和分值分布情况,并给学生留出一定的自我复习时间.然后,教师应让学生按照要求出自己认为重要的测试题,并让学生交换测试题进行答题.最后,教师将试题收回,全面分析学生掌握这部分语文知识的具体情况,以便进一步开展复习的策略.
总之,我们要重视初三语文知识的复习,坚持语文复习的原则,采取切实可行的复习策略,不断优化语文复习过程,提高初三语文复习的质量和效果.
（责编张翼翔）