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【摘 要】班主任工作是学校德育工作中非常重要的一个部分,但却又是一项最基层、最繁琐的工作.本文主要阐述在班主任工作中,通过与家长密切配合,尊重、宽容、严格要求学生,使学生能在健康的环境下全面发展.
【关 键 词】自信心自尊心宽严结合
美国心理学家古诺特说过“身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子过得愉快,也能让他们过得悲惨；我可以是制造苦痛的工具,也可以是启发灵感的媒介；我能叫人丢脸,也能叫人开心；我能伤人,也可以救人.”可见,教师对学生的影响力之大,而班主任对学生的影响就更大.
一、与家长密切配合,点燃学生的自信心
班上一个学生,小学时成绩优秀,总拿第一.进入初中后,由于学习内容的增多,环境的改变,竞争范围的扩大,教师的教学方法的改变,她一下子难以适应,第一次期中考试没拿第一.孩子的妈妈觉得孩子不够努力,不争气,丢了脸,第一次给了女儿一记耳光,以后就总是唠叨不休,不给女儿好脸色.这位从小温顺听话的学生,回到家提心吊胆,没有欢笑,半年下来,成绩愈下,骂声更多.渐渐产生逆反心理,与母亲对着干,成绩也一落千丈.
这个学生平常是在学校搭餐吃午饭的,我就常利用午休的时间找她聊天,说笑.先潜移默化的把她的心墙推倒,又有意无意的向她推荐杨伟、杨昊鸥父子的《不打不成才》、《我和父亲的战争》,读完后,与她讨论什么样的爱才是我们要承受与付出的.平常对她的点滴进步,都予以肯定和赞扬,把她心灵中微弱的闪光点燃起来.
另一方面时常与家长沟通,做孩子妈妈的工作,让妈妈认识到不能一味地苛求孩子出色、拔尖、拿第一、争面子,这种做法,除了徒增孩子的心理压力外,没有任何好处.家长也积极配合,转变观念,对孩子不再严苛要求.孩子慢慢地变自信了,在班上的笑声多了,话语也多了,学习进步很快.
学校教育只有与家庭教育相配合,齐抓共管,统一认识,才能共同营造一个理想的育人环境,使孩子能在阳光灿烂的环境下健康成长.
二、教育无痕,唤起学生的自尊心
班主任工作是育人的工作,具有复杂多样性,工作中总会碰到许多棘手的问题.班主任若是对这些问题棘手无策处理不当,课堂教学就会陷入困境或僵局,甚至还会导致师生产生对抗.
在一次课堂上,我发现一学生在看课外书,我内心掠过一丝不快,想发怒,但很快就冷静下来,故意提问他.他连我提什么问题都不知道,慢吞吞站起来,低着头,好一会儿还没有开口.我心中有气,但还是按耐住怒火,脸上带着微笑说：“你这颗金子太沉默了,希望下次的提问金子能碰触出火花.”他羞赧的坐下了,眼睛不再盯着课外书,而是专心的开始听课.讲课继续进行着,当我提出下一个问题时,他很快的把手举得高高,嘴里还不住地说：“老师,老师,我知道.”我欣慰的笑着叫他回答.此后的时间,他一直保持认真、专注,积极参与.
“人非草木,孰能无过.”孩子毕竟只是孩子,犯些小错误,有些小毛病,也是在所难免.有时候他们心理很清楚这样做是不对的,可就是情不自禁会犯错.这时老师只需稍加暗示,点拨醒悟,大可不必大张旗鼓的批评责备.
三、宽容比惩罚更有效
在教育教学过程中,我们要时时以宽容的胸怀面对学生提出的任何观点――甚至错误的观点.诚然,班上的“问题学生”“捣蛋分子”是最令老师头痛、厌恶的.但他们又往往是一些思维敏锐,情感细腻、富有个性的学生.
有些后进生,学习基础差使他们经常在课堂上听不进去,进而做出不规范的行为表现,学习上的失败又使他们自卑敏感,班主任就要千方百计的捕捉后进生身上的闪光点,对他们的点滴进步予以肯定和赞扬.
我带过的班上曾有个叫范伟强的男孩,非常顽皮,课堂上爱做小动作：同桌正专心听讲,他伸手捏她的手臂；后桌正写作业,他钻到桌子底下用笔戳后桌的腿；别人回答问题,他在旁边起哄.尽管老师每次都严厉批评他,但类似的恶作剧却时有发生.
有一次,我看他在课堂上正玩小刀,就故意提问他,让他说说我国古代四大发明是什么.这个内容我刚讲完,他站起来说,“指南针、印刷术、造纸术等还有等刀术.”他挠着后脑勺,答不出来.平时被他捉弄过的同学都窃笑了起来,我及时制止了孩子们的嗤笑,说：“小强同学是有很多缺点,但我发现他今天是认真听讲的,要不,他怎么能回答对呢?只是少说了一点而已,同学们该给他鼓励,老师相信他今后一定能做到专心听讲的.”此后,我在课堂上经常提问他一些比较浅显的问题,多鼓励他发言,增强他的自信心,他慢慢地对学习有了兴趣,课堂上的捣乱少了,学习进步很快.
如果我们多讲究一点批评的艺术,给苦口的良药包上糖衣,相信我们的教育会更深入人心.
四、善用美文让课堂变得有序
为人师者,教书育人.教书其次,育人才是根本.培养高素质人才,严格要求无可厚非,但要方法得当,宽严结合.
有一次接手一个纪律较差的班,上课铃声响了,有点学生还不进教室,在走廊里打闹,教室里乱哄哄一片.更有甚者,我已经在教室里开口讲课,门口一声“报告”,迟到者昂首挺胸,大摇大摆地进来了,弄的我很被动.
怎么把这群野马驯服呢?单纯的说教,学生肯定听不进去.利用班会课,我语重心长地读了刘艺的《我肯定能行》,读完后,发现学生们一片沉静,连平常最捣蛋的江锦涛同学眼中也泛着泪光.“大家说说自己的听后感吧.”看着孩子们沉浸其中,我趁热打铁.
平常经常迟到的江志成站起来说：“老师,敢遭遇那么悲惨,学习成绩被远远地抛在后面,他却如此自信、乐观,值得我们大家学习.”
家庭贫困,失去了爸爸的危敏仪羞涩地说：“现在我明白到,无论家庭是贫是富,学习成绩是好是差,无论遇到多大的挫折,都不要灰心,要坚信‘我肯定能行’.”班上的孩子们都悄悄地点了点头,脸上出现了坚毅的神情.
班级的学习气氛悄悄地发生了改变,班上几乎没有迟到的学生,更不用说缺课了,课前的教室安安静静.孩子们的自律性提高了,其他科任老师越来越喜欢上我们班的课了.
如果一个老师的心中充满阳光,那么,学生们每天面对的,一定是灿烂晴空,在这样阳光明媚下成长起来的孩子,肯定会有难以预料的幸福未来.我愿成为那个每天播撒阳光的人间使者.
【参考文献】
[1]杨彬.浅谈农村学生心理健康教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C].2009