初中地理作业的设计

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摘 要:随着新课程改革的不断深入,地理教学不仅要关注课堂教学形式的创新,更要关注作业设计形式的研究.地理教学实践中应该重视作业布置的分层设计、情境设计、多样化设计,以此来促进教学质量的提高,实现有效教学.

关 键 词:初中地理;作业设计

义务教育地理课程标准的修订工作已经完成,新版教材也逐步投入使用,许多一线教师为追求课堂教学的创新,往往更加注重研究教材的变化,而忽略了义务教育地理课程标准(2011版)(以下简称“新课标”)对地理作业设计提出的新要求,导致地理作业设计存在不少弊病和缺点.笔者认为,作为教学重要环节的地理作业,必须结合新课标的变化,在传统作业设计的基础上对其进行改进和创新.

一、新课标的主要变化

新课标巩固深化了新课程改革理念,渗透的社会主义核心价值体系,注重以能力为重,培养学生的创新精神和实践能力,并合理控制了课程容量,减轻了学生负担.具体修改主要在以下几个方面:

1.对前言部分进行修改和调整

对课程性质重新进行了改写,指出地理课程“是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程”,并在地理课程原有的两个独特特征――区域性、综合性的基础上,强调了地理课程的思想性、生活性、实践性等特征.


课程基本理念由原来的6条理念精简为3条.指出了地理课要让学生学习对生活和终身发展有用的地理,即地理课程内容选择的理念,同时也指出教师应该构建一种什么样的地理课,即是封闭的地理课程还是要开放的地理课程.

课程设计思路也由原来的5条归并3条,内容基本没变,只是增加了“地理课程内容的基本结构框图”.

2.对课程目标进行调整、精简

新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识养成的课程目标.

3.对内容标准进行修改、调整、删减和增补

对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作必要修饰;适当补充和增加学生生活和终身发展所需要的、反映我国经济文化建设最新成果和国家最新发展战略的新内容;从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发,删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准;对“活动建议”进行删减,重新调整表述方法;对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整.“内容标准”条目数量由修订前的105条删减到100条.

4.对实施建议的调整和改写

删除所有的教学案例和评价案例,对“评价建议”部分重新调整进行改写.“活动建议”条目数量由修订前的58条删减到24条.

二、作业设计存在的问题

通过以上分析,我们可以发现,新课标提升“课程性质”、“课程基本理念”、“课程设计思路”和“课程课程目标”的时代性、前瞻性;增强“内容标准”和“活动建议”部分的明确性、可操作性;强调“实施建议”部分的适应性、实用性.这对广大一线教师的教学提出了许多新的要求.

笔者通过对10所不同类型学校的问卷调查发现,由于广大教师更加关注对教材变化的研究,忽视了对新课标下地理作业设计的思考,导致作业的设计仍存在一些弊病和缺点:作业设计内容僵化封闭,脱离实际生活,缺乏生活性和实用性;作业设计形式千篇一律,单调枯燥,缺乏时代性和多元性;作业设计难度忽视个体差异,缺乏层次性和针对性;作业设计要求规范统一,强调死记硬背和机械训练,缺乏典型性和明确性.

课程作业是教学活动的重要组成部分,作业可以帮助学生理解、巩固所学知识,强化技能,检查对相关知识、技能的掌握程度;学生完成作业的过程,也是培养学生能力和情感态度价值观的过程.然而由于有些作业的设计与新课改的基本理念相违背,导致教学的实效性受到严重影响,教学的三维目标难以实现,进而又影响到新课程的有效实施.

三、作业设计的改进及创新策略

义务教育地理课程标准修订完成后,加深了对地理教学的要求,传统的作业观已不能适应新课程的实施.符合新课标要求的地理作业不仅是学科教学的重要组成部分,也是对学科知识的延伸和补充,更是师生互动的理想平台.因此我们应该重新审视传统的地理作业设计方式,去糟取精,并结合新课标提出的要求,对地理作业的设计进行改进和创新,使学生觉得地理作业是学习需要而不是负担,从而更好地为学生的发展服务.

1.作业设计的内容应体现生活性和思想性

作业设计的内容应紧密联系学生生活实际,突出反映生活中经常遇到的地理现象、可能遇到的地理问题和当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题,引导学生在生活中发现地理问题、从地理的视角思考问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品位,增强学生的生存能力,使学生学习对生活有用和终身发展有用的地理.

2.作业设计的形式应体现时代性和多元性

霍华德加德纳教授的多元智能理论指出,人类的智能是多元化而非单一的.每种智能的培养需要不同的形式和方法,因此作业设计应结合新课标构建开放的地理课程的要求,着眼于学生多元智能的培养,充分重视校内外课程资源的开发利用,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究,根据不同的学习内容开发设计出多元化的、能体现时代特征的地理作业,改变单一的机械重复训练的地理作业,例如:展览类、讨论类、演讲类、阅读类、实验设计类、观测类、游戏类、网络类、图表制作类、调查类作业等等,并提倡学生使用多元化的手段和方法来完成作业.

3.作业设计的难度应体现层次性和针对性

维果茨基的最近发展区理论指出,在学生心理发展的各个方面都存在着“最近发展区”,因此教师应该围绕“最近发展区理论”,针对学生的个体差异和不同的教学内容,多角度、多方位设计不同层次的作业,并且有针对性地设置三维目标的最近发展区,提倡“基本作业+弹性作业”模式,让学生有选择性的去完成作业,使他们能够达到“跳一跳能摘桃子”的效果,真正做到“一切为了每一位学生的发展”.

4.作业设计的要求应体现典型性和启发性

新课标对内容标准和活动建议均做了删减,其中一个目的就是为了切实减轻中小学生过重课业负担.这就要求教师必须设计具有典型性、启发性的地理作业,减轻学生“显性”的作业负担,增加学生“隐性”的素质要求,培养学生的知识迁移能力,通过做这些作业,使学生能够达到举一反三、触类旁通的效果.

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