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摘 要目前,职业资格证书制度已普遍在职业技术教育中推行,“双证书”一体化培养模式也是大势所趋.我院在机械设计与制造专业率先采用“双证书”课程培养模式,实行职业资格证书与学历证书的相互融通,建立和完善“双证书”制度.从“双证书”课程实践应用效果来看,该项举措在一定程度上推进了学院对专业课程新体系的构建工作,实现专业课程内容与职业标准对接；推进教学方式方法以及考核评价体系的改革,实现教学过程与生产过程对接【1】.“双证书”制度的实施深化了校企合作办学,实现专业与企业、岗位对接.
关 键 词双证书课程体系双证教材建设实践应用
中图分类号：TH11-4文献标识码：A
推行“双证书”制度的关键是构建新的课程体系,使其既符合学校教学要求,又能让学生达到职业资格标准的要求,在不延长学制的情况下,同时获得学历证书和职业资格证书.枣庄科技职业学院在机械设计与制造专业率先采用“双证书”课程培养模式,探索开发了便于学生获得相关的职业资格证书和行业技能证书的“双证书”课程资源.针对机械设计与制造专业的研究,打破学科系统化课程,建立职业能力系统化新课程体系,遵循以就业为导向的原则,实行职业资格证书与学历证书的相互融通,建设落实“双证书”制度.“双证书”课程体系的建设对推进职业教育课程改革、贯彻“双证书”制度有特殊的现实意义.
1“双证课程”的建设
1.1建设思路
机械设计与制造专业作为“双证书”试点专业,在充分调研了机械制造行业的发展趋势、滕州周边地区机床装备制造企业人才需求以及毕业生就业情况下,对机械设计与制造专业课程体系进行了重构.（1）在企业技术专家参与指导下,对机械设计与制造职业领域主要工作岗位进行分析,归纳提炼出机床操作、机床维修、机床设计、机床装配及售后服务等典型工作任务,并转换为行动领域；（2）结合企业要求,融合学校教育资源,按照学生的认知规律与职业成长规律,进一步将行动领域合理转化为学习领域；（3）形成以项目课程为主体、人文基础课与专业课程相互渗透、实践知识与理论知识相互整合、专业能力、方法能力与社会能力并重、学历证书与职业资格证书并举的“双证书”课程体系.最终,机制设计与制造专业教学团队编制出新的“双证课程”人才培养方案,建设了适合“双证书”教学的精品课程、配套教材等教学资源.
1.2建设成果
（1）机械设计与制造专业教学团队建立了适合“双证书”课程的教学体系,制定了新的“双证书”课程的人才培养方案；明确了“双证书”课程的教学目标及基本模式、课程内容及课程组织以及“双证书”课程的考核方式；开发了适合本专业的“双证书”课程体系的教材,该系列教材同时被推广到滕州职业技能鉴定中心和滕州周边企业,作为技能鉴定培训教材和企业新员工入职培训教材.
（2）根据有关专家提出的“双证书”课程概念,对“双证书”的课程系统性结构特征进行了详尽描述,从根本上解决了课程问题,开发建设了省级精品课程《使用普通机床的零件加工》《机械零件精度检测》《数控编程与加工》3门,院级精品课程《机床控制技术》《机械零件力学分析》《机械零件设计》《机床夹具设计》《机械制造工艺规程编制》5门.
（3）研究“双证书”课程开发的方法与策略,研究课程设置及评价的方式,探索实施了“双证书”课程体系,提出课程组织实施的技术要点,解决了教育、劳动、行业所关心的实施问题,具有很强的可操作性,提高了双证获取率.
（4）“双证书”课程实施推进了实验实训基地建设,满足了主体专业实训设施一人一岗的要求,充实了实验实训设备,增加了实践性教学课时,提高了师资力量,达到了“双证书”课程要求的双师素质.
2“双证书”课程的实践应用
“双证书”课程教学体系自2010年开始建设,在我院机械设计与制造专业的2010级、2011级和2012级学生中实施,应用效果良好.
2.1“双证书”课程体系的重构和双证教材开发,推进了学院专业课程新体系建设
“双证书”课程基于工作过程设计教学,兼顾学生职业发展的需要,实践教学与理论教学并重,贴合国家职业标准,适应用人单位的岗位需要和就业需要.在教学方式方法上推陈出新,进行了“任务驱动、项目教学”等教学改革；教学实施中将职业道德教育贯穿于教学之中,在工学结合的过程中潜移默化地培养学生的安全意识、质量意识、环保意识、创新意识和责任意识等.毕业生肯吃苦耐劳,操作技能娴熟,受到用人单位的好评.通过对双证毕业生就业,用人单位满意度达97.5%,普遍反映“双证书”课程体系的设置和教学内容的设计符合企业的岗位需求,为基层生产、服务和管理第一线培养出高素质高技能人才.毕业生入职1个月后就能独立开展工作,半年后多数成为企业的骨干力量,有些同学还走上了领导岗位.通过“双证书”课程培养的学生每年都供不应求,很多学生没有毕业就被用人单位“预定完毕”.“双证书”课程人才培养方案符合企业发展需要,培养效果良好,社会满意度高.
2.2“双证书”课程将职业资格认证纳入毕业考核,将职业标准融入课程评价体系,完善了教学考核评价体系
“双证书”课程体系在考核方式方法上进行了改革,改变了单一的结果性的试卷考核,采用过程和最终考核相结合的方式,在人才培养计划中安排了职业技能鉴定的考核,将综合素质和能力作为评价的基本标准.职业资格认定工作纳入毕业考核之中,实现了课程考核标准与岗位资格标准的融通,完善了考核评价体系,健全了职业标准体系.针对双证书人才培养的要求和特点,校企专家共同制定机械设计与制造专业实践技能考核评价标准,强化实践能力及理论知识的运用.考核方式包括应知理论及应会技能阶段性考核、实习实训过程考核、学期综合考核以及毕业综合技能考核.其中,实习实训过程考核邀请企业专业人员参与,以用人单位对实习生满意度作为衡量人才培养质量的核心指标,建立了完善的实践教学质量监控体系,突出教学目标的职业化方向,使毕业学生“双证书”获取率达100%,切实提高了学生的实践能力和就业竞争力.2.3双证书系列课程推进了高技能人才专业培训、企业职工技能培训和实用人才创业培训
机械设计与制造专业教学团队开发的“双证书”课程系列教材不仅适应于“双证书”课程体系常规教学,同时服务于职业技能培训及职业资格技能鉴定工作.枣庄科技职业学院与滕州市职业技能培训中心合作,在我院设立了职业技能培训及职业资格技能鉴定考核点,主要对在校生、周边企业员工以及外来务工人员等进行职业技能培训及职业资格技能鉴定考核.2013年10月,我院职业技能鉴定点开展员工培训,共涉及车工、钳工、数控车床工、数控铣床工、加工中心操作工、焊工、电工、CAXA制造工程师、CAD绘图等10余个工种.“双证书”课程体系开发的系列教材在对企业员工培训中起到了莫大的作用,为企业培训了大量初级工、中级工、高级工、技师等,职业资格鉴定通过率较高,提升了合作企业整体实力,做到了校企双赢.自2010年至今,我院职业技能培训中心深入滕州机床厂等大中小企业对企业职工、劳动转移人员举办培训班8期,共培训各类人员1700余人,在该鉴定中心经鉴定考试考核,有1653人取得了国家职业资格证书,为企业技术提升提供了支持.
2.4双证书人才培养模式实现了教学和生产的完美对接,以职业资格为引领,不断深化校企合作
机械设计与制造专业“双证书”课程建设为深入校企合作、工学结合、顶岗实习和订单培养提供了坚实的基础.在“双证书”课程建设过程中,以职业资格为引领,我系与鹰普（中国）有限公司、鲁南机床有限公司、临沂三禾永佳动力有限公司、滕州机床厂、山拖农机装备有限公司等十几家公司建立了稳定的校企合作关系,与合作单位资源共享.“双证书”课程体系实践环节采用订单培养,校企合作办学,推动产教结合,实现了教学和生产的完美对接.机械工程系与鹰普（中国）有限公司、滕州机床厂、临沂三禾永佳动力有限公司等5家单位进行了订单培养,设有鹰普班、永佳班、威达班等10个联合培养冠名班级,共计为企业培养400余名高技能人才.部分联合培养冠名班的学生已到达工作岗位,通过企业反馈,这部分学生很快成为企业技术骨干,能承担班组长及车间主任助理等岗位,适应能力普遍较强,学生表现得到公司认可,深受企业欢迎.
2.5“双证书”课程实施推进了实验实训基地和师资队伍建设
目前,机械设计与制造专业校内实验实训基地建筑面积为5000平方米,仪器设备232台（套）,教学仪器设备总值2400余万元.校内实验实训基地17个,已开出36项专业技能训练项目,实验实训开出率100%；校外实习基地30家,具备了较为完善的专业教学、实践与科研条件.普通车床、数控车床数量按生源比例1：2配备,达到2人1机的标准,工位充足,营造出与生产、建设、管理、服务一线工作一致的“职业环境”,让学生在真实的或高度仿真的企业环境中进行职业技能训练与职业素质的培养,使学生掌握的知识和技能贴近企业需求.另外,实施双证书教育的关键条件是实践指导教师,双证书制度的实施推进了师资队伍建设.我院专任教师现已全部达到“双师”素质,2011年机械设计与制造专业教学团队被评为省级教学团队,满足了“双证书”制度的实施.我院实训指导教师95%以上取得了高级以上职业资格,今年又新增技师20余名,实训指导老师与学生比例基本达到1：15,满足了实训教学的需要.同时,学院还聘请了具有丰富实践经验的技术人员作为教师,构建了“企业教师人才库”.学院正积极开创“前校后厂,校企一体”的办学模式,专任教师的实践技能得到了强化和提高.
经过近几年的试点,“双证书”教学体系适应区域内机械制造企业需求,通过了企业专家、职业技能鉴定专家以及课程专家的论证.根据机械行业发展对机械设计与制造专业人才的需求和对行业的市场调研和职业资格分析,今后我们将进一步完善“双证书”课程体系,并不断地改进教学方式方法,实现课程设置和课程标准上的融通.通过改革消除或减弱两种证书的差异,增强两者的一致性和兼容性,真正实现课程标准与职业标准的融通、课程评价方式与职业技能鉴定方式的融通、学历教育管理与职业资格管理的融通.