汽车维护一体化教学探究

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摘 要：本文主要介绍了汽车维护课程的一体化教学,通过对比原有教学和一体化教学的特点,浅析了一体化教学的内涵,并依据教材、教学大纲等,制定了课程教学计划,结合项目教学法,将课程分成七个学习任务,将各学习任务分解为多个学习活动,让学生循序渐进地在各学习活动和工作步骤中掌握相关的知识和技能.

关 键 词：汽车维护一体化教学项目教学首次维护学习任务

中图分类号：G712文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.089

1引言

汽车维护是汽车运用与维修专业的核心专业课程.通过课程学习,使学生掌握汽车各总成系统技术状况的鉴定和维护,能对维修质量进行评估和检验,为后续专业课程《汽车传动系统检修》、《汽车发动机检修》、《汽车转向、行驶系统检修》的学习起到重要支撑作用.该课程实践性要求很强,原有的教法是分成理论课和实践课两部分,理论课以教师的讲授为主,然后到实训室里学生在老师指导下实训,虽然理论与实践环节都有,但理论和实践相分离.抽象的理论部分使学生感觉课程学习时难度较大,而实践课安排时间又短,教师还要重新讲解理论知识,使得教学效果不佳,且学生很难与实际中的问题联系起来.自从我们采用一体化教学后,将理论教学和实践教学融为一体,充分利用了先进的教学设备,把专业的理论知识融入职业技能训练之中,使理论课程授课与实习技能训练能够同步进行,实现了理论知识传授和实践技能训练的统一,较好地改变原有的理论教学与实践教学脱节严重的现象,并能高效地培养出学生的实际工作能力和过硬的专业技能.

2汽车维护一体化教学实践

一体化教学是近年来职业教育采取的方法,是将理论学习和实践学习结合成一体,学习的内容是工作,通过工作实现学习.课程教学内容以专业岗位技能为依据、以工作项目为载体、以工作过程为主线、以工作结果为目标,将知识、技能、态度、情境融为一体,构建以培养学生的综合职业能力为终极目标的素质项目和职业能力学习模块,并由师生共同确定的行动任务来引导教学过程,使学生主动和全面的参与工作,充分发挥各自的脑力劳动和体力劳动,亲身实践习得知识和技能,达到工作与学习的一体化,从而有效快捷地建立自身综合职业能力和专业技能.[1]

首先根据国家职业教育教材为蓝本,在本专业教学大纲指导下,根据学院具体实训仪器设备情况和学生的特点,制定汽车维护一体化教学计划.鉴于学院学生尚未建立职业认知和车辆系统概念认识不足的特点,引入认识工作环境、汽车整车认知和新车交接检查等任务,并结合企业对应岗位的典型工作任务,将汽车维护课程划分为七个学习任务模块：①认识工作环境；②汽车整车认知；③新车交接检查；④汽车日常维护；⑤汽车首次维护；⑥汽车15000Km维护；⑦汽车30000Km维护.[2][3]

随后在课程教学过程中,运用项目教学法,采用任务驱动,通过由师生共同实施一个完整的“项目”工作而进行相关的学习活动,使学生主动和全面的参与,亲身实践习得知识和技能.例如,将学习任务2―汽车整车认知项目划分为：学习活动1―汽车基本信息收集与介绍、学习活动2―汽车总体结构认知；由此类推,其他学习任务也均分解为若干个学习活动.最后,再对各学习活动进行有序的工作步骤分解,建立在一定的工作要求下,让学生循序渐进地在各学习活动和工作步骤中掌握相关的知识和技能,完成各学习任务,形成工作结果,如图1所示.

图1学习任务的鱼骨图分析

在具体的教学实践中,我们以学习任务为单位,按照完整的工作过程进行,以学生为主体,以小组学习为主,以正面课堂教学和独立教学为辅,三种方式交替进行,行动导向教学法始终贯穿教学全过程.通常在具体的实施过程中,大多数职业院校学生自我管理的学习能力不高,给推广项目教学遇到很多困难,为此我们引入引导文教学法,给每位同学配工作页,来帮助引导学生完成任务.同时,为针对性地解决一些复杂性的专业性技能项目或纠正错误问题,常常也辅以四阶段教学法、讲解法等,通过教师示范,学生模仿来促成相关项目技能的形成,并适当地通过分析讲解来纠正错误行为,加深理解,从而建立良好的学习成效,具体的项目教学实施方式如图2所示：

图2项目教学的实施

通过以上教学方式完成每个学习任务时,为全面地对学生进行考评,往往采用评价主体多元化,如：自评、互评和师评相结合；同时为体现职业能力建立的过程性,在完成一些学习任务后,会进行相关阶段性的过程考核,例如：在结束学习任务1―认识工作环境和学习任务2―汽车整车认知后,进行一次职业感知和汽车整车认知的过程考核；在结束学习任务3―新车交接检查,进行一次新车交接检查项目过程考核等.最后,在对学生进行课业评价时,往往综合考虑学生在日常完成各学习任务的表现,通过过程考核+终结性考核相结合的方式来综合评定.

3教学实例

学习任务5：汽车首次维护.

3.1学习目标

①能查阅维修手册,列举车辆首次保养的项目和描述作业流程；②能就车介绍车辆各系统组成与功用；③能描述车用机油、滤清器等首保用品的名称、规格、牌号,并能正确选择.④能描述首保工量具及仪器设备的名称、种类、用途及其使用方法,并正确使用.⑤能描述首保相关部件的拆卸、测量和装配方法,并能熟练规范地完成作业；⑥能确认首次保养项目的完成情况及车辆检查信息,并填写首次保养单和派工单反馈信息,签字明确工作责任,且内容齐全、外观整洁；⑦能描述过程检验与竣工检验的内容与方法,并实施检验；⑧能描述维修服务流程,与客户进行有效沟通,确认新增维修项目；⑨能描述车辆交付条件与注意事项,并按规定完成交付作业.

3.2教学流程

按照企业正规的工作流程,应用图1―学习任务鱼骨图分析,将该学习任务分成8个学习活动：①车辆各系统组成与功用认知,②首次维护接车单的识读与填写,③首次维护工作准备,④首次维护发动机机舱检查与维护,⑤首次维护车舱内检查及维护,⑥首次维护首次举升检查及维护,⑦首次维护竣工检查及记录,⑧首次维护学习成果展示与评价.通过上述8个学习活动,建立在一定的工作要求下,让学生循序渐进地在各学习活动和工作步骤中掌握相关知识和技能,并完成首次维护学习任务,形成工作结果.整体教学流程按上述8个学习活动循序进行,下面结合课堂实践对项目教学的具体过程进行详细叙述.

第一,明确任务和信息.首先进行课堂导入,引入工作情境,如某客户的新车已行驶7500Km,按使用手册要求来厂进行首次维护.维修接待员与客户确认首次维护信息后,向客户承诺45分钟后交车,并向车间递交维修维护作业单,维修人员按照要求在规定的时间内完成首次维护的作业.随后,依据教学设备情况,对学生进行分组和7S责任分区,要求通过小组学习完成任务,并明确各自在小组内的分工.通过在学习活动1、2、3的教学活动过程中,让学生学会使用维修手册和使用手册、互联网资源等资源,也可与教师讨论,多渠道获取必要的信息,且结合工作页的引导,了解首次维护的作业项目和流程,就车介绍车辆各系统的组成功用,简单按照接车流程进行接待,并能正确识读与填写首次维护接车单,最后熟悉相关配件用品及工量具的应用,从而一步步明白如何达成目标,并制定任务书.

第二,制定计划.当学生了解首次维护相关项目、配件用品、工量具及相关信息资源后,要求其根据工作页导向制定相关设备清单、维护方案及流程图等.比如在进行学习活动4、5、6具体维护项目实施之前,我们往往要求学生各自先制作设备清单,编制各种维护方案及流程,并初步地制定项目工作计划的草案.

第三,作出决策.当学生制定出各种首次维护项目工作计划草案后,可与教师讨论工作计划,且完成工作页中的相关引导性问题,最终确定比较合适的工作计划,并制定详细的工作步骤和程序,例如考虑到举升机工作问题,我们选择先进行地面作业,如学习活动4、5,再进行学习活动6各顶起位置的作业,这样可以减少举升次数,节约工时.

第四,实施计划.当学生作出决策,确定首次维护项目工作的总体计划及具体工作步骤后,要求明确各自在组内的分工,如安全、车辆使用、工具使用、数据记录等责任分工,并结合工作页的引导,各小组成员全体参与,按照制定的工作流程完成作业,并记录数据及信息.然而在学习活动4、5、6实施过程中,往往会涉及一些难以一步到位的专业性项目,比如机油、机油滤清器的更换,我们往往会采用四阶段教学法,进行教师示范,学生模仿练习并训练,从而锻炼其专业技能,强化在工作过程中的综合职业能力.

第五,检查控制.当学生完成首次维护作业后,结合工作页的引导,根据首保质量控制单,由自己或组内成员进行工作过程或产品质量检验,记录评判信息,完成学习活动7―首次维护竣工检查与记录.

第六,评价反馈.完成竣工检查后,各小组讨论首保的质量检查结果和将来如何改进不足之处,并分享7个活动中取得的成果,包括关键环节的实际操作,制定的计划,完成的工作页等.最后先由各组成员自评,组内互评,再由教师进行检查评分,师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题及解决问题的方法,从而改进提高工作成效.

4小结与展望

通过工学结合的理论实践一体化教学的具体应用,汽车维护课程以工作过程为导向,工作项目为载体,对接职业岗位技能,循序渐进地培养学生的综合职业能力和专业技能,遵循了职业能力的发展规律,大大缩短了时间,提高了技能培训的效果.再者,学校教育与企业实践相结合,将企业的工作情境和工作项目引入到课堂,促成了学生对未来就业岗位的理解,使得学生方向和目标感更加明确,同时一个个项目的工作成果,增加了学生学习当中的成就感,大大激发了学生的学习主动性.最后,一体化教学增加了师生间的交流时间,教师能更直接了解学生的知识与技能,可针对性地进行指导、因材施教,不仅培训了学生,也丰富了教师的理论知识和实践经验.经过多年一体化课程教学实践证明：学生的技能水平大大提高,学生的主观能动性大大增强,符合“以能力为本,突出实践在课程中的主体地位”的职业教育特点,值得推广.[4]