试幼儿园美术教学活动

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摘 要：美术活动的本身是一个具有极大潜力的领域,它的任务既有培养儿童对艺术美得欣赏、识别,对美好事物的描绘和表现,同时,它更重要的是培养孩子的素质、能力、个性和审美价值观.在此,笔者就简单谈谈自己对于幼儿园美术教学的认识.

关 键 词：幼儿园；美术；教学；审美

中图分类号：G613.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）05-0267-01

1.幼儿园美术教学的意义

在《幼儿园教育指导纲要》里把幼儿教育划分为"健康、语言、社会、科学、艺术"五个领域,同时还明确指出"各领域的内容相互渗透",即不同教育领域之间并非各自分立,而是相互交流、相互汇通,达到"促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展"的总目标.艺术教育作为领域之一有其独特的作用,同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用.这种中介作用是其他领域都不能比拟的,所以可以说艺术教育在整个幼儿教育中,在幼儿教育改革中具有举足轻重的特殊意义,而幼儿园美术教学是幼儿园艺术教育的重要组成部分.

2.注重游戏与教学的优化组合,培养幼儿对美术活动的兴趣

美术教育不同于一般说理性科目,它要靠思想的启迪和情感的激励来打开幼儿心灵的大门,不能有任何强制性.教师作为活动的设计者和组织者,要善于观察幼儿,才能真正了解幼儿的兴趣和需要.当幼儿刚学习绘画时,我们首先在选材上下工夫,让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣,用童心去想幼儿所想.如：孩子最喜欢的动物、色彩鲜艳的物体、五颜六色的水果、蔬菜等,都是幼儿绘画的好题材,在此基础上,我们采取灵活多样、幼儿喜闻乐见的形式去引导,激活他们的创作,让他们在头脑中有鲜明的、清晰的、呼之欲出的形象,使他们产生创作的冲动.如对于年龄较小的幼儿来说,他们的美术活动应以游戏为主,让他们在活动中充分玩耍,从中体验到快乐,着重培养对美术活动的兴趣,从而使幼儿熟悉美术工具及材料,并掌握粗浅的技能.随着幼儿年龄的增长,幼儿美术活动的表现形式也有所改变,在幼儿积累了一定参与美术活动经验的基础上,我们采取以游戏为主,插入教学的方式来组织幼儿美术活动,在满足幼儿兴趣和需要的基础上,教给幼儿一定的美术知识和技能,提出必要的规则,并鼓励幼儿大胆灵活地创造、想象,提高幼儿参与美术活动的能力；对于年龄较大的大班幼儿必须组织一些专门性的美术教学活动,让幼儿掌握一定的知识和技能,同时在教学中插入游戏,并将教学活动与日常美术游戏活动相结合,使幼儿对美术活动有浓厚的兴趣.在此基础上,为他们提供大量的工具材料,让他们运用所学的知识、技能进行探索和创造,从而获得成功的喜悦.

3.有效指导

3.1创设情境.活泼、好动、爱玩、爱美是幼儿的天性.在美术课堂中,我们可以开展拼图、填色、讲故事、猜谜语等游戏,让美术课和游戏联姻,激发幼儿对美术课的兴趣,使他们在活泼轻松的课堂氛围中进行美术活动.

没有问题就没有紧张的思维活动,有效的问题可以激发幼儿的思维.在美术活动中,教师应设计一些丰富多彩的开放性问题,激发幼儿联想、创造,从不同角度来表现创造.如在画《手指造型想象画》时,教师用手摆出几种造型,然后让幼儿发挥想象力,想想像什么,幼儿则可以根据自己生活经验的积累,得出不同的答案.新颖有趣的提问,可使幼儿感到新鲜,促使其有兴趣去探究,极大的调动他们投入教学活动的积极性.

3.2多措并举.在小班,幼儿还不能收放自如地用图画来表现,但是可以让他们进行口头表达,也可以让他们边说边画.透过幼儿的语言,可以让我们了解其内心想法.重视绘画过程中的"说",对于提高幼儿的绘画水平,促进幼儿思维的发展,有着非常重要的作用.想象画是培养幼儿想象能力的一种非常有效的形式,既可以发展他们的形象思维,还可以调动他们参与的积极性,培养他们的创新能力.比如,我先给幼儿讲狐狸和乌鸦的故事,然后让他们画想象画《狐狸和乌鸦又见面了》.结果,在这次绘画活动中,幼儿兴致勃勃,想象创造,不仅画出图画,还编成了一个完整的故事,让我倍感欣慰.此外,为了开拓幼儿的思路,教师在美术教学中,还可以适当出示范例,让幼儿进行模仿创造.为了避免机械模仿,我每次准备的优秀绘画作品通常在十种左右.

4.欣赏幼儿作品,并给予积极、合理的评价

幼儿园美术活动的结束不应该以作品的结束而结束,评价作品也是一个很重要的环节,教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品.画的虽然不美观,却是孩子丰富内心世界的体现.评价幼儿作品,是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程,需要幼儿人人参与,积极发表自己的看法.每次活动结束,最好将所有的作品展览,让他们互相审视,交流,学习.同时,教师欣赏每一幅作品,不必给作品打分.这样孩子没有心理负担,但教师必须记住每个孩子的不足之处,以便在以后的活动中因材施教.老师在评价幼儿作品时,应做到三点：一是遵循发展规律.幼儿绘画有一定的发展过程,从涂鸦再现创作,随着年龄的增长,思维和认知面逐渐扩散,不同时期有不同时期的特点.评价幼儿作品应用不同的方式,不同的要求.二是尊重个体差异.一个班的孩子,其绘画水品不一样,个体差异在任何活动中都存在,绘画中也不例外.我们要善于发现每个孩子的点滴进步,给予正确的评价,促进整体提高.三是要遵循激励保护的原则.幼儿由于年龄小,认识不完整,思维没有定式,因而在绘画中会组成许多非现实的形式和样式.一幅绘画作品,教师都应该站在保护创造心、自信心的基础上进行恰如其分的评价,既能鼓励幼儿的发展,又能增强他们热爱创作、热爱生活的信心.

幼儿园美术创新教育中教法与学法的对象是教师与幼儿,他们都是主体.要在幼儿园美术创新中培养幼儿成为富有创造性、个性独特的人,教师首先要树立美术创新教育的新观念和新意识,应提高创造教育的能力,应掌握美术创新教育的要求、方法和策略；其次要恰当运用幼儿园美术创新教育中的教法与学法,使幼儿真正成为"人人是创造之人"、"时时有创造"的人.