中学武术教学方法

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摘 要：武术作为传承民族文化、弘扬民族精神的载体进入学校,它具有文化教育、强身健体的功效.通过对武术教学方法的研究,剖析武术教学中存在的问题,提出优化武术教学方法的策略和建议,以期待好地促进中学武术教学工作的开展.

关 键 词：中学；武术教学方法研究

一、前言

武术是中华民族宝贵的文化遗产,蕴涵了丰富的传统文化,注重内外兼修,具有文化教育、强身健体的功效,是我国中学体育教学的一个重要组成部分.2004年4月,国家与教育部联合下发《中小学开展弘扬和培育精神教育实施纲要》中,就明确提出“把中国传统文化―武术,纳入中小学体育课教学内容”.在中学开展武术课程不仅有利于继承和弘扬优秀文化遗产,让更多的国人了解武术的悠久历史,了解灿烂的武术文化及其内涵,而且对于增强国民体质有着极其重要的作用.

然而在目前的中学武术教学中,过多重视技能传授,淡化武术文化教育的功能,武术教学方法相对落后,造成了学生喜欢武术却不追寻武术,更不喜欢上武术课的现象.本文从武术的文化教育功能入手,对中学武术的教学理念、教学方法与手段等问题进行论述,试图将传播武术文化与学习武术技术有机结合,体现以文化传承带动技能学习的新理念,为优化武术的教学方法提供指导和理论参考,并对传承民族传统文化,发展和普及武术运动起到积极的作用.

二、武术教学方法的概念

武术教学是师生为完成一定教学任务共同参与的活动,是一个由教师指导、学生练习,在对学习效果及时评价的基础上的再指导、再练习、不断提高的活动过程.教学活动是包括教师的教和学生的学的双边活动,它们之间相互联系、相互作用.教学方法是为达到教学目的而组织的一种有秩序的教师工作方式和学生学习活动方式的总和.武术教学方法包括教法和学法两个方面的方法系统.如教师进行讲授,要求学生思考、讨论和记录；教师进行示范时,学生要进行观察、模仿、体验等,教学方法充分体现了师生在教中相互联系、相互作用和相互统一活动的特点.虽然,在某些情况下,以教师的教为主,但是学生的学习也是不可缺少的.

三、中学武术教学方法中存在的问题

1.忽视武术文化的传承

在“健康第一”的学校体育指导理念下,时下的武术教学不得不适应学校体育的要求,一直扮演着“体育”的角色,主要是传授健身知识和体育运动技能.并在强势体育项目的冲击下,使得蕴涵着丰富传统文化的武术在体育课的夹缝中艰难前行.人们对待武术一如对待西方体育项目一样,从教学理念、教学方法和手段等方面也逐渐与西方体育价值观相契合,致使武术逐步成为失去内涵的肢体运动.目前的中学武术课过于注重武术技术动作的传授,一味强调对动作的架势、出拳的速度和力量的追求,弱化了武术的拳理、拳意,忽视了武术内外兼修的传统.本应贯穿于武术教学始终的武德教育,更是在体育课的夹缝中艰难前行.忽视了武术文化的传承,学校武术教学已经偏离了其武术文化传承的意义,文化教育、特别是武德教育的缺失已经成为学校武术教学中存在的突出问题.

2.教学方法过于单一,教学方式缺乏创新

教学方法过于传统,教学方式缺少创新.中学武术课受到传统体育教学思想的影响,“以老师为中心”贯穿教学的始终.教师为了完成教学任务,大都采用“灌输式”、“填鸭式”教学,更多的是采用教师的示范与领做,学生精疲力竭地模仿,没有足够的时间来消化与吸收和形成记忆,很少运用娱乐性、对抗性和多媒体教学等教学手段,教学方法过于单一,形式单调,压抑了学生活泼好动的天性.以教师为中心的教学方式,没有充分发挥学生的主体性作用,限制了学生的自主性和创造性的发展,不能有效地调动学生主动学习的积极性和满足学生对武术技能的不同需求,学生只能按照教师的意图进行被动学习,容易使学生感到教学的强制性而产生厌学情绪,更不利于培养学生的创造性思维和创造能力,影响了教学效果.

3.不能充分体现武术教法的特殊性

由于受西方体育思想的影响,武术教学的方法被模式化,教师采用相对稳定和熟练的体育教学方式来对待武术教学,注重身体素质和体能的训练与提高,而忽视了武术不同拳种的特色,武术教法的特殊性体现不足.武术的不同拳种不仅是技术,也蕴含着创造者和延续者的思想,具备着不同的风格特点.长拳的舒展大方、闪展腾挪,太极拳缓慢柔和、绵绵不断,不同动作的技击特点、攻防含义、快慢节奏、手眼的神韵等等,都与其他项目有着很大的差异.采用相同的体育方式进行教学,容易使武术教学变得难学、难练,倾向体操化,造成学生仅仅掌握动作的外形,而不能充分理解拳种所蕴含的文化特色,最终导致学生喜欢武术而不喜欢上武术课.教学过程中忽视武术的本质特征,缺少生动的攻防讲解,而这一部分恰恰是武术的精髓,更是学生所期望的.

四、优化中学武术教学方法的策略

1.注重文化传承与技术传授相结合

学校教育的目标首先是塑造高尚的人,其次才是知识的传授.武术在几千年的发展历程中,凝结了厚重的传统文化.武术文化的经典是民族文化的精华,“未曾学艺先学礼,未曾习武先习德”“尊师重道”等传统礼仪一直在武术传承中占着重要的地位.在中学武术教学中开展武术文化教育,传承民族传统文化,使学生置身于历史文化的传统之中,感受武术文化的魅力和价值,对于陶冶学生的情操,培养良好品格具有重要的现实意义.

在武术课堂教学中,可以通过各种各样的方式,让武德礼仪教育贯穿于武术学习的全过程,逐步引导学生在掌握武术动作的基础上,探寻武术所蕴含的文化内涵,领悟其哲理,把武术的精神传递给每一个学生.武术文化知识讲授渗透和贯穿于技术教学中.武术教学时,要着重传授技术动作的规格标准、基本规律、攻防含义,健身防身的方法和价值以及武理与武德等知识,坚持文化传承与技术实践相结合.

2.注重情感教育,培养学生的主体意识在武术教学中,要更新教育观念,从教师为中心转向以培养学生主体意识为主,充分尊重和弘扬学生的主体地位,注重情感教育.在武术教学的设计与实施过程中,更多地考虑如何促进和激发学生学习的智慧和能力,如何通过集体荣誉感教育、自强不息精神的教育、赏识教育等激发学生的学习热情,发掘每位学生的闪光点.在教学过程中,通过开展各种教学竞赛、集体游戏,组织专题辩论赛,实施运动中的保护与帮助,强调团队意识与合作精神,使学生获得自己是集体中不可缺少一员的情感体验,促使学生具有更强烈的学习动机,更饱满的学习热情.对于技术能力相对较差的部分同学,更多给予他们的是一种自强不息、持之以恒的精神支撑,一句赞许鼓励的语言,一个充满欣赏的目光,或是一个树立信心的手势,让学生体会到对他们的关注和挚爱,为此而产生的信赖感足以排除各种心理障碍,使学生获得积极的情感体验,从而激发学生强烈的学习动机.并通过各种方式促保持这种学习热情,从集合整队到准备活动的组织可以让学生负责实施,而教学比赛的策划、规程的制定、赛事的安排以及裁判等诸多环节让学生参与其中,培养学生的主体意识,发挥学生的聪明才智,在实践中增长知识,逐步提高学生的综合能力.

3.优化教学方法和教学手段

无论何种学习方法,只有激起学生的,充分调动学生学习的积极性,才能起到事半功倍的效果.武术教学环节较多,组织教学较为复杂,教学不仅要达到使学生掌握基本的技术、技能及科学锻炼的方法的目的,而且还要增强学生的综合素质.依靠单一的方法、手段是无法完成教学任务的.因此,要积极优化教学方法和手段,从过去以教师为主的“灌”、“教”的方法体系,转向启发、指导和设计下的合理方法,通过趣味性讲解、娱乐性练习、竞赛性游戏等灵活多样的教学方法激发学生的学习积极性.如多媒体技术的运用,集中影像特技,图形,动画,声效等多种媒体特色,使技术教学更直观、生动和形象,结合教师的趣味性讲解,打破传统教学方法对时空的限制,激发学生对学习训练的兴趣,加深学生对事物感知的深度和广度.在武术教学过程中,在教学方法、手段上,教师应不断地强化学生主动认识和掌握教学内容的意识,激发学生的主体意识,增强学生学习的积极性.并因此,在武术教学中需要各种教学方法的有机结合,注重教学方法、手段的综合运用,让学生主动参与到教学活动中来,充分发挥其主观能动性和创造性,启发学生掌握武术的基本技术技能以及科学锻炼的方法,提高学生独立分析问题、解决问题的能力,以取得最佳的教学效果.

五、结论

针对中学武术教学中存在武术文化教育缺失,教学方法陈旧,缺乏武术教法特色等诸多问题,要进一步更新教学理念,注重武术文化的挖掘和传承,通过武术课堂传承优秀的民族文化,将武德礼仪教育和情感教育贯彻到武术教学始终,逐步改进教学方法,丰富教学手段,激发和保持学生的学习积极性,进而促进中学武术教学的健康发展.