地理教学中环境教育

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中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）03-0223-01

环境教育是地理教学的归宿点.地理教学中可以通过深入挖掘地理教材、优化教学过程、开展丰富多彩的课外活动来渗透、促进、强化环境教育,从而达到环境教育的目的.

1.深入挖掘地理教材,渗透环境教育

现行的中学地理教材中蕴含了较丰富的环境教育内容,正在试用的新编高中地理教材的核心内容就是“人与环境、环境与发展的关系”.教师要吃透教材,深入挖掘教材中环境教育因素,针对学生的知识水平,选择好教学与环境教育的最佳结合点,及时捕捉契机,完成环境教育的渗透.例如在学习陆地资源时,可以不失时机地引入我国资源现状,以增强学生的忧患意识,树立正确的资源观；另外,还可以结合教材内容,把每年国家环保总局公布的“中国环境状态公报”引入课堂,运用“公报”中的统计数据引导学生分析我国当前大气环境、水环境、海洋环境以及城市环境问题之发展趋势,关心我国气候变化、水质污染以及土地资源利用和自然灾害的增减程度,关注我国政府对应的各种环保措施及行动以及近几年来取得的成果,了解我国目前的环保工作重点；这种渗透式的教学不仅使学生学习到了地理知识和技能,而且接受了环境教育,提高了学生对环境问题的关注程度、环境保护意识以及了解了环境保护的行为准则,达到教育的目的.

2.优化教学过程.发挥学生主体性,促进环境教育

教师要优化教学过程中的每一个环节,指导学生的学习活动,强化学生的环境意识,帮助他们树立正确的、科学的环境观；要善于充分调动学生的主观能动性,发挥学生学习的主体作用.例如,《高中地理》每2章中讲到的全球环境问题之一--温室效应.首先可以给学生提供阅读材料"温室效应浅析",让学生思考：为什么会产生温室效应；其次,请学生观看有关"温室效应影响"的教学录像片,并讨论总结出温室效应的主要影响；最后,观看"关于温室效应发展"的教学录像片,结合已有背景知识思考并讨论：人为因素对温室效应的影响有多大、各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联系.通过以上的教学活动,使学生深刻意识到温室效应对人类生存发展的不良影响,减轻和消除温室效应是每一个人的责任,并以实际行动为减轻温室效应贡献力量,即将观念和意识转化成实际行动,真正达到环境教育的目的.另外,还可以让学生自己指出身边出现的环境问题,让学生自己去收集各种信息或材料,去调查研究,可以提出解决问题的方法或模式,甚至可以去模拟尝试着解决问题.

3.发挥课堂教学的主渠道作用.渗透生态环保意识

3.1结合学科的特点,培养学生全面的环保意识.我们在讲述水资源时,我向学生提出了一个严峻的问题："水能载舟,也能覆舟",水是生命之源,可是如今水污染却十分严重,请你谈谈如何来治理水污染?

3.2运用数据对比,引起学生共鸣,激发学生的环保意识.例如学习资源时,我国森林资源总量排名世界第六位,人均占有量则为世界平均量的五分之一,世界排名第121位.再如,我国水资源总量排名世界第六位,人均占有量则为世界平均量的四分之一,世界排各88位.通过上述对比,强调环境资源是有限的.必须加以保护和珍惜使用.学习了森林资源的内容,初二同学自发组织了全年级学生“一次性筷子使用情况”的问卷调查,并分析讨沦,最后向全校发出了“爱护太树,请勿使用一次性筷子”的呼吁；在学习了能源资原的内容后,同学们在教室里每个电源开关上贴了自制的节电标志,提醒每一位学生“爱护环境,节约能源”；在学习水资源的内容时,学生广泛地收集、创作保护水资源的广告词,并通过小报形式展出等.

3.3开展探究性学习,提高学生环境保护意识.学习了能源后,学生都知道太阳能是清洁能源,取之不尽,用之不竭.为此,我们确定了探究性课题《太阳能发电在新疆的可行性报告》

3.3.1.研究目的.了解太阳能发电的优点,培养学生为本区节约资源、爱护环境的意识.

3.3.2.研究的可行性.①调查本区的太阳能热水器的使用情况.②学习和比较西藏的太阳能发电的优点.

3.3.3.设计研究计划.A组：查阅资料,了解本区日照时间的长短和太阳能情况.B组：查访太阳能发电厂家,了解它们的特点和能源使用情况.c缉：调查对比其他发电方式的特点,进行对比、分析.

4.开展丰富多彩的课外活动.强化环境教育

环境教育本身是一种感知性的教育活动,强调学生、教师与环境之间的关系.地理教师要重视“在环境中学习”,可以组织学生参与以环境教育为主题的野外考察、社会调查、参观采访等实践活动,使学生在环境中真正感受到环境以及环境问题与他们自身是息息相关的,从而在感知中得到了理性的提高；除此之外还可组织环境兴趣小组,进行气象观测告示活动；另外还可以结合“地球日”、“植树日”、“节水日”、“环境日”、“世界粮食日”组织学生开展多种形式的专题纪念活动.如向群众宣传环保知识、举办环保文艺晚会、展览环保绘画作品以及开展环保知识竞赛,通过阅读大量的参考资料,扩大学生环境知识信息量；如果有机会还可以开展环境专题讲座,如国际上环境教育在不同发展阶段的主要特点、国内外中小学环境教育概况、面向少年儿童的环境教育、环境保护与资源的开发利用、立体生态农业简介.通过一系列不同层次、不同形式的环境实践活动,帮助学生进一步巩固环境知识,陶冶环境道德情操,提高环境保护技能和环境宣传能力,养成“从自己做起,从现在做起”的良好环境行为习惯.

总之,地理教学中环境教育是必要的、有优势的,而且要把环境教育贯彻如终,就能够使学生在此过程中逐步建立起一种科学的环境保护意识.但是环境教育是一门综合性科学,涉及许多课程,因而在开展环境教育时要注重与其他学科的横向联系和学科渗透,使学生全面掌握环境知识,最大限度提高环境教育的整体效益.并且在环境教育过程中教师应注意吸收和借鉴国外先进环境教育经验.运用现代化教育手段,提高环境教育质量和效果.这些都是有待于我们进一步探究的.