关于会计电算化教学内容和方法的

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【摘 要】会计电算化是一门交叉学科,融合了会计学、管理学、计算机科学等很多知识,也是会计专业学生必须熟练掌握的一项技能,是一门实践性很强的专业技能课.高职教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,强调的是人才的应用性,在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点.很多老师在教学内容和方法上也各有不同.高校电算化课程教学怎样调整才能使得教学适应社会的需求,培养出适合社会需求的电算化人才?还有待于我们去思考和探索.

【关 键 词】会计电算化；教学方式；培养目标

会计电算化是要求学生将计算机和会计专业知识结合起来,由计算机自动登记明细账、总账、日记账,并由计算机自动算账、转账和结账以及编制各种会计报表,替代人脑对会计信息进行分析、预测、决策的过程.然而,作为一门实践性很强的专业必修课程,现今依然存在着诸多问题亟待解决.突出的问题之一,就是该课程的实验效果不理想.

根据这个目标,笔者认为：会计电算化这门课应该是会计专业的重要专业课,应该有一套科学的教学体系.但在目前实际的教学中,还存在很多问题.最突出的问题就是不同院校财经类专业教学内容的安排上大相径庭,致使老师的教学内容和方法各有不同,这直接关系到学生的学习效果,笔者针对这个问题提出了自己的见解.

一、会计电算化教学中存在的问题

(一)教学目标不明确

由于会计电算化课程在每个学校对学生的教学目标要求不一至,有的是为了让学生完全熟悉整个软件模块的操作流程,有的是能让学生完成考证就行,还有的是为培养学生参加会计技能大赛的目标来教学目标.在整个专业中的地位也不同,教学目标模糊,就造成了各高校在设置会计电算化的相关课程时缺乏针对性,人才培养的目标不明确.

(二)教学方式单一

在教学方式上,相当一部分教师采用的教学方式,是介绍所用财务软件的使用步骤.而并非结合会计专业知识来教学,教师在此无疑成了一种活化了的“软件说明书”,根本体现不了教师应有的业务水平和业务素质.此种教学方式下培养出来的学生,实践性得不到提高,亦不具备很好的职业判断能力、创新能力和思考问题的能力.

(三)教学实践环节薄弱、重视不够

会计电算化是实践性很强的课程,上机实践是必不可少的环节,而且在教学时间的安排上应该比重大一些.但目前大多数院校对实验课没有给予足够的重视.课时安排相对较少.主要是因为这门课程投资较大,要配备相应的硬件设施,很多学校既使愿花钱买了电脑确又不肯花钱买软件,实验条件不充足,学生上机锻炼的机会少,就从根本上影响了对学生动手能力的培养.也影响了实践教学环节的正常进行,更影响了教学质量.

(四)师资队伍知识老化

目前,社会飞速发展,会计电算化面向网络化,智能化发展,几乎每年财务软件都会有新版本,而大部分高校并不会每年都出资对教师进行新专业知识的培训,只能靠教学岗位的教师自己摸索,知识得不到及时的更新.另外,很多青年教师缺乏专业实践,缺少从业经验,对于会计电算化在企业中的应用不是十分清楚,在教学过程中只能按其所学教会学生一步步操作,谈不上实践,更说不上综合应用了.

二、对会计电算化教学的几点思考

会计电算化应归属一门会计专业课.随着社会的发展,对会计人员的知识结构提出了更高的要求.因此,要求学生在掌握扎实的会计理论的前提下,还应该熟练掌握计算机知识和相关的知识,在确定会计电算化课程的教学内容时,应该在本专业教学定位的基础上,注重结合学生的专业特点、注意知识的连续性与变革性的有机结合.

为了促进学生对手工会计处理流程和计算机会计处理流程相同点和不同点的全面掌握,应该将手工会计模拟实习和会计电算化模拟实习相结合,将学生三年来所学习的会计理论知识系统化、整体化.模拟某一企业会计数据,把一整套会计业务资料,利用手工处理方法,完成从原始凭证和记账凭证的填制到日记账、明细账和总账的登记以及会计报表的编制；然后运用财务软件,首先利用软件的初始化功能进行相关业务处理,完成两种处理方法的衔接,再利用软件完成接续月份的会计业务处理.通过两种实习方法的操作比较,增强学生对两种处理流程的感性认识,进一步巩固会计电算化课程的学习效果.

(三)加强会计电算化模拟实验室的建设,,充分满足电算化的硬件需求

加强会计电算化模拟实验室的建设,实现手工会计模拟实习与电算化模拟实习的衔接,加强会计电算化教学的模拟实习.在会计电算化实训室的建设上,应突出仿真性.对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能,提高职业能力.如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位,会非常有利于实践教学.

为了让广大学生对手工会计和电算会计的操作有更全面、更感性的认识,必须注重手工会计模拟实习与电算化模拟实习的衔接,在教学中将财务会计手工实习资料用于会计电算化模拟实习当中,并让学生通过对比,深刻认识手工会计与电算化会计的联系与区别,从而取得良好的实训效果.

要提高电算化的教学水平,师资水平是非常关键的.学校应定期选派教师参加会计电算化培训,只有在短期内打造一支过硬的师资队伍,才能提高财会专业教师的电算化教学水平,打破限制电算化发展的瓶颈.还要推行校企合作,允许并鼓励甚至安排教师到企业实习,这样可以拓宽财会教师的知识层面,提高教师灵活运用会计电算化知识的能力,从而提高学校的教学水平.

会计电算化教学改革还有很长的路要走,需要各方面的协调配合,才能培养出更多高水平的会计电算化人才,从而推动我国会计电算化事业的发展.总之,会计电算化是一门操作性极强的学科.教学中要采用多种教学形式,讲授理论、结合案例、学生参与,综合实训.提高学生的动手能力,将学生培养成具有较高操作水平和管理水平的实用型人才.会计电算化迅猛发展,这需要高职院校会计专业教师不断对理论教学和实践教学进行探讨,促进会计电算化教学水平更上新的台阶.

【参考文献】

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[2]牛丹.会计电算化教学存在的问题及改进措施[J].中国管理信息化,2006（4）.

[3]闫书丽.财务管理本科“目标导向”人才培养模式探讨[J].中国管理信息化,2009（20）.