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新课程改革已经有一段时间了,作为基础学科的政治,依据课程改革的发展趋势,加快了改革的步伐,从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化.中学思想品德教育对于陶冶学生的情操,发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用.在新的课堂理念指导下的课堂教学已经发生显著变化.新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标.改变旧的教育观念,让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子,努力向高效课堂这一目标迈进,成为我们迫不及待需要解决的问题.以下我就结合当前考试评价制度以及自身的教学实际就如何提高思品课堂效率谈一谈自己的几点认识：
一、精彩导入,激发兴趣
导入,是一节课的开始,好比是一首歌的前奏,如果前奏悠扬、动听、气势磅礴,就很容易吸引听众.导入得好与否,直接影响到该节课的质量.在教学中,我特别注重精心设计导入新课的不同方式,在设计《情绪调味师》的导入,我设计了代表不同表情的脸谱如：高兴、愉快、激动、抑郁、沮丧、苦闷、悲伤等）让学生判断不同的脸谱所代表的情绪,为什么同样的一件事不同的人会有不同的情绪反应；进而激起学生探究新课的,从而导入新课.为使导课更加完整,我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能调节自己的心情?以做到目标、任务明确.常言道：“良好的开端是成功的一半”
教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中,开头的十分钟效果是最佳的,因为学生往往怀着一种“这一节课我们究竟是学什么呢”的好奇心来上课的.因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住,先声夺人,则会收到良好的教学效果.兴趣是最好的老师,是求知的先导,是会学的前提.只有学生把学习看成是一种需要,一种享受,才会产生巨大的内驱力,激发起强烈的求知欲,从而积极主动地学习、探索.
二、增强学生的认知过程和参与意识
学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观.在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化.因此,关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的.生活化的课堂、师生的情感交融、学生的情感体验、重视教学评价、学法指导、关注学生在课堂学习中的情感体验,能力培养,态度价值观的形成.
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”.如：在讲述《我们都爱玩》一课时,不仅强调玩是我们的权利,更要注重让学生在不同的玩的典型事例中进行思辨感悟到玩虽然是我们的权利,但也不能滥用这项权利.
三、重视小结,形成清晰的知识线索
课堂小结是完成教学任务的最后阶段,是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化提升的行为方式.完善、精要的“小结”,可以使课堂教学锦上添花,余味无穷,让学生达到前后浑然一体的美妙的境界,以激发学生学习思想品德课的热情.好的结束语可以达到余音绕梁,三日不绝的效果.让学生带着美感下课堂,带着继续探索的心理走出课堂,它要求精粹而又便于记忆,概括教学内容得要领,形成新的学习动机.比如在讲完《电视机的变迁》这一课后做了如下的小结：“改革开放记心上,社会生活大变样；人民生活好,神舟飞天忙；蛟龙不闲着,还是跟不上,科教兴国没商量”精粹而便于记亿,使学生终身难忘.也可以让学生作总结,充分调动学生的积极性.充分地调动学生的学习主动性,激发学生的学习兴趣,取得良好效果.综上所述,可以看出,在这样的教学教育活动中,教师的职责是引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资料；帮助学生设计恰当的学习活动；并针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；当然除此之外,在初一思想政治课教学中还可以采取其他一些教学方法.如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等,每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况,有选择地去把握.只要我们有的放矢,总会事半功倍的.
总之,改革课堂教学的结构可以转变师生的教学观念与学习方法,使教师更能适应当前的教学形势,也能使学生更好地掌握教材知识的同时,学会求知,使学生终身学习的能力得以提高.