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摘 要：数学来源于生活,存在于生活,数学的学习素材取自于生活,数学学习的知识也应用于生活.构建初中数学生活化课堂是目前数学学习的主流,我们应该使初中数学课堂教学更贴近生活.
关 键 词：构建；生活化：初中数学；教学
对于一个初中生来说,他的成长发展不应该是孤立的,只有通过现实的生活教育才能使学生在现实生活中不断地成长和发展.在初中数学课堂教学中,让数学走进生活,让生活走进数学已成为构建生活化的数学课堂教学的必由之路.
一、联系生活实际,培养学习兴趣
“联系生活实际学数学”是新教材的一个显著特点,数学教学应从学生的生活经历出发,将数学教学置于真实的生活背景之中,把数学生活化,以达到激发学生积极参与数学学习活动的目的.随着社会主义市场经济体制的逐步形成,股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的数学问题,已逐渐成为人们的基本常识.因此在初中数学课堂教学中,教师应从现实中创设并引入数学学习情境,从现实生活中引入数学知识,使数学生活化,让学生带着生活的实际问题进入课堂,使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的,是生活中急待解决的问题.这样就加强了学生在生活中怎样应用数学知识的意识.
例如,教育储蓄是与学生息息相关的一种储蓄,七年级（上册）第一章《走进数学世界》第8页有一道练习题是：“到银行了解定期教育储蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率.如果以100元为本金分别参加这五种储蓄,那么到期所得的利息各为多少?”诸如此类的日常生活问题教师在引导学生如何计算利息的过程中,让学生亲自体验到怎样运用所学的数学知识解决生活中遇到的难题,从而使学生享受到数学应用于生活的一种乐趣,不但提高了学生对数学的学习兴趣,激发了学生学好数学的愿望.而且还培养了学生凭借已有的生活经验和已有的数学知识分析、解决实际问题的能力,较好地体现了新课改理念.
二、创设生活情景,激发探索
教学情境生活化,主要是通过师生合作与互动,共同捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活背景,引导学生在熟悉的生活环境中发现问题,在问题逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系,在运用数学方法使实际问题一一中感受成功的快乐和学习的乐趣.新教材的许多章节,都力求从学生熟悉的数学实例出发,选择学生身边感兴趣的事物创设情境,提出相关的数学问题.
例如,在教学“角”的概念时,可借助学生都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材,启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点?什么叫做角的边?角有几种?让学生体验自己生活中蕴含的数学知识,这样就能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性,激发学生的学习潜能,培养学生的数学实践能力.
教师在数学课堂教学中根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情景,力求让学生把数学知识与生活实际紧紧联系起来,以使学生的思维积极活跃地跳动,激发学生寻找、发现和创造的热情.