高校辅导员工作项目化进课堂思政模式

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摘 要:高校辅导员的教师身份在实际中没能通过有效载体真正落实,使得辅导员岗位吸引力不强、队伍不稳定、职业倦怠等问题突出.为了凸显辅导员的教师身份和职业地位,要创新大学生思想政治教育工作,推动辅导员队伍专业化建设,积极探索研究辅导员工作项目化进课堂思政新模式,才能真正使辅导员工作贴近实际、贴近生活、贴近学生,也才能使辅导员早日成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友.

关 键 词:辅导员工作项目化进课堂思政模式

中图分类号:G645文献标识码:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.193

1大学生思想政治教育中辅导员工作现状

在日常思想政治教育和管理工作中,辅导员是直接的组织者、实施者和指导者,他们在学生思想政治教育工作第一线,只要与学生相关的工作几乎都需要辅导员参与.有人曾做过粗略统计,一个基层辅导员的工作内容多达30多项,结果辅导员大多疲于日常繁杂事务性工作,无论是时间还是精力对于学生思想政治教育都显得力不从心,导致辅导员在学生思想政治教育中经常处于被动状态,通常是学生出现了问题或者学生反映问题,辅导员才加以重视和解决.

其次,辅导员的思想政治教育工作过多关注个别或部分学生或者某一阶段的突出问题,而主动发现问题、解决问题的意识还不够强,部分辅导员深入学生的程度还不够,需要布置工作时或者委派给班干部或者给学生发信息打进行遥控指挥.即使辅导员召开全体学生会议,也多是上传下达和工作布置,无法实现对大部分学生经常性思想政治教育的全覆盖,缺乏对全体学生系统化和常态化的连贯性引导.

再次,辅导员作为大学生思想政治教育骨干力量的地位被严重弱化,大学生思政教育的内在要求和实际效果还存在较大差距.

所以,探索辅导员工作项目化进课堂的思政新模式,实现对全体学生系统化连贯性的教育引导,以此突出辅导员思政教育的主体地位,这样才能切实提高大学生思想政治教育的针对性、实效性、全面性和系统性.

2高校辅导员工作项目化进课堂思政模式解析

根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》)提出的职责要求,我们可以对辅导员日常工作内容进行项目化改造,使辅导员工作更系统、更具体、更具有可评价性.辅导员工作项目可以分为指定项目和自选项目.其中,指定项目指贯穿大学生活的必要内容,比如入学教育、法制安全教育、班级建设与管理、党团建设与骨干培养、学生资助与勤工助学、心理健康与人际关系、就业与创业指导,突发事件应急与处置等内容.根据大学生认知特点和成长规律我们可以将指定项目进行项目化改造,从而形成专题项目,然后再根据具体项目将其进行单元设计,使其教案化、具体化,从而实现辅导员思政教育课程化、课堂化.

此外,除了指定项目外,辅导员还可以根据当前热点、焦点等学生关注关心的问题以及某一阶段学生反映出的突出问题进行项目改造,形成自选项目,以便对学生进行及时引导教育.

3辅导员工作项目化进课堂新模式的必要性

3.1工作项目化进课堂是改进大学生思想政治教育的内在要求

实行辅导员工作项目化进课堂是加强和改进大学生思想政治教育的内在要求,只有辅导员带着项目进课堂,才能贴近学生、了解学生;只有辅导员实行项目化教学,才能使大学生思想政治教育系统化、常态化,也才能增强广大学生与辅导员之间的了解和互动,便于辅导员更加主动、更加全面、更加细致地做好学生教育引导工作.

3.2工作项目化进课堂是加强辅导员专业化建设的必然要求

实行辅导员工作项目化进课堂是加强辅导员专业化、专家化建设的必然要求.辅导员只有在课堂上进行项目化教学时才更容易发现问题、思考问题、研究问题,最终形成有针对性的、典型性的研究课题和成果,更好地指导未来工作实践.因此,辅导员带着项目进课堂是促使辅导员专业化、专家化建设的重要途径.

3.3工作项目化进课堂是对辅导员绩效考核和科学评价的需要

对高校辅导员考核和评价,长期以来一直处于比较尴尬的状态,由于其工作内容繁杂琐碎以及职责要求模糊不清,所以对辅导员的考核缺乏科学依据和评价标准,这就导致某些辅导员工作平平,不求进步,但求无事,严重抑制辅导员的积极性和主动性.实行辅导员工作项目化探索可以对辅导员的项目内容、项目设计、项目实施、课堂效果以及学生评价进行量化,有利于科学评价辅导员的工作绩效,进而形成奖惩依据,最终提高辅导员的工作热情,推动辅导员工作创新.

3.4工作项目化进课堂是凸显辅导员教师身份和职业地位的需要

《规定》明确指出辅导员兼具教师和干部两重身份,在高校里,既属于教师队伍又属于管理队伍.辅导员通过把日常工作项目化、课堂化、课程化,并带着项目走进教室,走上讲台,对大学生进行系统化引导,以此凸显确定辅导员的教师身份,进而实现辅导员与专任教师平起平坐,最终实现辅导员在职称评聘、工资待遇、培养培训、科研支持、晋升提高上获得同等待遇,以此激活辅导员工作的热情,提高辅导员对工作的认同感,推动大学生思想政治教育工作生动活泼、富有实效地开展.


工作项目化进课堂思政新模式能够从根本上解决辅导员角色不清、定位不准、职责不明、地位边缘、发展空间受限等影响辅导员工作积极性、主动性等突出问题,是推动辅导员职业化、专业化建设的新途径,最终实现大学生思想政治教育务实化和辅导员可持续性发展的双赢目标.

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