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初中语文审美教学需要教师有计划、有目的地使用教学媒介,具备审美的态度,引导学生不断进行审美活动,促进学生审美心理结构的形成,使学生具备高尚的审美情趣,从而能够正确理解语文文字,培养高尚的审美素养,形成独特的人格魅力.在具体教学过程中,教师可以从发现美、鉴赏美及表达美几方面来进行讲解,通过建立良好的审美情景使教师和学生的审美能力和态度都提升起来.
一、情境渲染,发现美
为了让学生能够在语文学习过程中发现美,需要给学生建立起良好的教学情境,使其被带入到相对应的情景中,学生的情感就会在情境中升华,进而对语文产生独特的审美体验.情境发现美的过程强调的是一种认知的自然,是一种积极的认知过程.学生在具体的情境中能够产生探究问题、解决问题的,从而主动积极地进行问题的探究.在进行情境渲染的时候,多媒体是一个很好的辅助手段.通过播放各种音频和视频,能够使学生对语文内容有直观的印象,并在具体的情景中激发对别的事物的想象和联想,从而使学生在参与的过程中感受到一种身体体验.
比如在学习苏教版初中语文《沁园春雪》的时候,为了让学生能够想象诗词中描绘的那种恢弘景象,使学生理解“俱往矣,数风流人物,还看今朝”这句诗里蕴含的美感,教师可以给学生播放一段名家朗诵这首诗的音频,让学生感受这首诗字里行间蕴含的大气美.教学时,教师还可以给学生讲解的生平,对的人物性格进行分析,使学生在欣赏诗词时能够结合独特的人格魅力来进行分析.学生在了解了这个人以后,在诵读的时候就能够怀着一种崇拜的心境来进行,诗词中的美也就很容易被品读出来.
二、反复吟诵,鉴赏美
优美的文章是经得住人们反复诵读的,在朗读过程中的各种声调、神韵能很快将读者的情感调动起来,从而很快抓住文章的主旨.在进行反复诵读的时候要注重节奏的和谐,将音乐美、形象美、简练美都融入进来,在积累中形成一种沉淀美.在进行诵读的时候,可以配上合适的音乐,使学生置身于一种唯美的妙境之中.尤其是在古诗词的吟诵过程中,音乐能够使诗词中的美呼之欲出.诵读时还要注意悠扬的声调,注重吟诵的节奏感,在轻重、缓急之中品读文章的美感.
比如在苏教版初中语文《成功的花》的诵读过程中,就可以配上缓慢的轻音乐.气氛烘托起来,学生在诵读的过程中就能够理解“成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨.”这句诗里面所蕴含的对成功的定义.学生理解了这首诗里面的美以后,在实践中就会用诗句中的标准来要求自己.而在《沁园春雪》的吟诵的过程中就需要配上大气豪迈的音乐,学生在诵读的时候情绪很快就会被调动起来,被这首词里面的那种豪迈的美所吸引,从而加深对诗句的理解.
三、创新作业,表达美
随着素质教育的不断深入,语文教学内容在变化,语文作业也要跟随时代变化.作业是学生独立进行的,因此,只要设计合理就能够使学生的审美能力在完成作业的过程中提升起来.目前,教材在进行改革的时候已经将一些落后的、缺乏时代美感的内容剔除出去,但是学生对一些不熟悉的话题的文章还是不能完全参透内涵,因此在进行作业设计的时候,教师就可以给学生安排个性化的作业,从而使学生在做作业的过程中完成美的鉴赏和表达.
比如在学习苏教版初中语文《紫藤萝瀑布》这篇文章的时候,有的学生并没有见过紫藤萝,教师为了让学生能够理解文章中紫藤萝的那种美,可以给学生安排搜集有关紫藤萝资料的作业,并将自己对紫藤萝的理解写下来.学生在查找资料的过程中就能够很快被紫藤萝那种繁茂的美所吸引,在写作的时候就能够流畅表达自己对紫藤萝的感受.再回到课堂教学,教师让学生谈谈自己对文章的理解时,学生结合自己的作业实践就有话可说.经过这样一个过程,学生表达美的能力就得到了提升,以后遇到别的事物的时候,也能够以一种欣赏美的眼光来看待.再比如学习《七子之歌》的时候,教师在课下时可以让学生观看澳门回归时的视频,并对澳门的历史进行探究,这样学生在重新进行这篇文章学习的时候,就能够体会到文章中所表达的对祖国母亲的那种亲情美.
总而言之,语文教学不仅仅是字词和语篇的学习,更要注重培养学生发现美、鉴赏美、表达美的能力,这不但能够促进学生语文成绩的提高,而且能够让学生具备一种用美的眼光看待生活的能力.在教学过程中,教师要善于给学生建立起良好的教学情境,进行多种形式的反复诵读,从而在积累中形成一种沉淀美,并给学生安排个性化的作业,让学生在完成作业的过程中形成美的鉴赏和表达.