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语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练,却往往忽视了“写”的教学,或者说只是停留在“抄写”的阶段,没有开始真正意义上的写作教学.笔者在多年的小学高年级英语教学实践中,开始了英语写作教学的初步探索.
1建立良好的写作模式
1.1营造和谐的写作环境.
写作是一个复杂的思维过程.在教学中,我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境,使他们乐于写作,充分发挥自己的思维能力.我设置了小组英语日记制度,每一小组学生共用一本日记本,每天有一个学生将日记本带回家写英语日记,我及时作好批改与鼓励性的评价.在传阅过程中,学生们不仅分享了成功的喜悦,也扩大了阅读量,学习了别人的英语日记.
1.2培养积极的写作态度.
写作需要明确的动机与积极的态度.在教学中,我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作.使他们具有写作的愿望,愿写、乐写.
1.3渗透正确的社会文化.
用英语写作时,应遵循英语国家的社会准则,不能照搬我国的社会与文化知识.在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透,接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用.
2传授基本的写作知识
由于小学生进行英语写作的难度较大,所以提高小学英语写作教学质量很不容易.在进行英语写作教学时,我特别注意根据教学目标与学生特点,采用适当的教学方法,传授基本的写作知识.
2.1科学指导单词识记,提高正确拼写的效率.
单词拼写是写作最基本的要素之一,过分强调它是不妥的,但忽视单词拼写教学的后果是严重的.如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯,会导致英语写作中单词错误百出的问题.
我在新授单词时我经常采取演绎法,即单词出现后就讲解一些发音、拼读规则,再让学生依此类推.
2.2精讲精练标点符号,提高正确运用的能力.
标点符号是写作中的小问题,常被教师与学生忽视.但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要,它也是写作基本功之一.在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间,我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚,在掌握规则后给出短文让学生进行一些添加标点的练习.
2.3强化操练句法结构,提高正确表达的水平.
小学英语教学不要求讲解语法知识.我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练,不讲解语法知识,但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构,以便学生在写作时能正确地表情达意.
3开展扎实的写作训练
3.1造句.
造句是英语写作教学的主要练习形式之一.我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情景,避免注重语言形式,忽视内容,脱离一定的情景与主题.
3.2句型转换.
在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练.让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习,理解表达同一个意思可以采用不同的句型,以免写作时句型的单调与重复.
3.3小练笔.
我们使用的人教版EEC小学英语这套教材为学生们进行创作提供了强有力的保障.它所蕴含的丰富资源让我可以用一种全新的理念、个性化的教学来引导学生们学习英语.
现在有更多的学生创作出更加精彩的小练笔,小学生也具有较强的英语写作能力,他们不仅说得好,也会做得好.每个孩子身上都隐藏着某种潜能是我们教师所不能忽略和低估的,学生们不知如何来挖掘自己,发现自己,那么教师就有责任和义务找到挖掘的切入点,让学生们尽情地展示自己,体验成功,早日成才.