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摘 要高校计算机基础教学面向的对象是全校所有非计算机专业的学生,各种不同专业领域的计算机应用具有明显的差别.将计算机基础教学与专业结合可以提高学生学习兴趣,增强学生应用计算机的能力.
关 键 词计算机基础教学专业结合
中图分类号：TP3-4文献标识码：A
1目前高校计算机基础教学现状
当前高校计算机基础教学分两个学期教学,第一学期讲授计算机文化基础（Windows的基本操作,Word、Excel、PPT的使用等）,第二学期讲授计算机技术基础（C语言编程或者VF编程等）.这一框架已经有很多年没有大的调整,只是教学内容有所更换.随着整个社会计算机技术的不断普及和应用,这一模式也逐渐显露出一些问题.
1.1计算机基础教育体制与专业结合不紧密
根据调查,大一上学期学生学习计算机的热情普遍较高,但随着时间的推移,学生学习积极性逐渐下降,突出表现在下学期阶段.产生这些问题的根本原因在于,现行计算机基础教育体制在用一个单一的标准要求、塑造和衡量具有各种不同背景的学生,忽视了不同专业对计算机要求掌握的技能和层次的不同,从而造成计算机基础教育与学生个人学习生活实际的脱离,无法激活他们的学习兴趣和动力.
1.2计算机基础教学安排不够灵活
随着计算机技术的普及,入校新生的计算机水平逐年提高,不少学生在高中阶段就熟悉了Windows的基本操作和Word、Excel、PPT的使用方法.但目前计算机文化基础课程一般还是安排了一个学期,部分个学期学习不到新的计算机技术.绝大多数学生对第二学期的计算机技术基础课程非常陌生.但目前计算机技术基础只安排了18周左右的时间,很多编程精髓（例如C语言的指针）没有时间讲授.
1.3计算机基础教学倾向于应试教育
计算机等级考试一般有两种：国家统一的计算机等级考试（分一级,二级,,四级）和各个省统一安排的省等级考试.有些高校将计算机教学用统一的等级考试来衡量和评价,使得教学围绕考试转,明显倾向于应试教育.由此,很多学生认为学习计算机就是为了拿一个证书,忽略了掌握计算机技术的现实意义,就更谈不上将计算机技术与专业知识结合.
2结合专业的计算机基础教学
2.1区分专业,按专业性质对全校非计算机专业进行合理划分
不同专业的学生需要掌握的计算机技术是不同的,所以首先要解决的问题是：根据非计算机专业中各种不同专业的情况和要求,讲授不同的教学内容,学习不同的计算机技术.非计算机专业很多,要根据每个专业的特点和要求来安排相应的计算机课程,难度较大,不容易实现.但只是按照文理科划分,划分的范围太大,没有照顾到专业的特性.可以根据学校的实际情况将非计算机专业按照一级学科专业特点进行合适的划分.
以笔者所在的学校为例,非计算机专业的学生大一上学期学习计算机文化基础,下学期文科学生学习VF编程,理工科学生学习C编程,没能照顾到专业特性.考虑学校实际情况,结合专业特性可对学校非计算机专业的教学内容进行划分,作为一种优化方案分析,见表1所示.
2.2调整教学安排,提高学生学习计算机的兴趣
教学安排应该能够根据实际情况的变化及时调整,适当缩短计算机文化基础课时,延长计算机技术基础课时.此外,考虑到计算机技术在各个领域的重要性,在大二上学期应当集中安排一个学期的计算机选修课程.各个学校可根据实际情况开设多门计算机选修课,给学生自由选择的空间.
2.3改进教学方法,引导学生积极学习计算机技术
在平时的教学过程中,教师应当积极思考好的教学方法,鼓励引导学生积极学习计算机技术.例如在讲述完一节课之后给学生布置一些与专业结合紧密的题目,要求学生独立或者分组完成,用题目引导学生积极学习计算机技术.有条件的学校可以开发作业系统,学生在上实验课的时候可以更直接和老师互动,及时解决学习中遇到的问题.期末考试可以是让学生独立和或者合作完成一个小的项目,还可以是通过写论文发表对某一方面的看法.
2.4结合专业的计算机基础教学执行分析
结合专业特性安排计算机技术基础的学习内容,安排足够的学时保证学生能扎实地掌握和专业相关的计算机技术.教师在讲授计算机技术基础课时也要多思考好的教学方法,多结合任务、案例、实例进行教学,激发学生的学习兴趣.计算机选修注重能力的提高,学校可开设多个学习方向,这些学习方向中应当包括对计算机技术基础深化的课程,满足希望继续加强计算机能力的学生.期末考试采用多种方式,强调计算机技术的应用能力.