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【论文摘 要】：孩子呱呱坠地时,给父母带来欢乐、期望.许多年轻的父母一定会想到给他充足的营养,给他丰富的知识,开发他的智力但对如何培养孩子的道德品质却考虑不多.其实,培养孩子的道德品质是极为重要的.贝多芬曾告诫后人：把‘德性’教给你的孩子.使人幸福的是德性而非金钱.幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期,错过这个时期许多良好的品性很难形成.有位优秀的儿童教育家说过：优秀的品格只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶,才有希望在孩子心灵中播下道德的种子越早越好.前苏联教育家马卡连柯说：正确、合理和适合标准的教育儿童,比做再教育工作容易得多.因此以共产主义道德去教育儿童,使他们从小沿着无产阶级要求健康成长.
【关 键 词】：品德教育、幼儿、家长、综合影响
一、完善课程结构
人的品德是在德育影响下形成的,因此,这种教育影响必须是有目的、有计划的,这就需要在一定的课程结构下来实施.幼儿园教育是由小、中、大三个年龄段构成的连续性教,这就决定这一教育的特点：系列的、纵向的发展过程.根据这一特点,可将三年的教育分成多个主题的小阶段,某一阶段按主题提供某些方面的生活经验,促进幼儿的全面发展,在这一过程中,要重点处理好两个关系.
1、阶段与整体的关系.幼儿品质形成是长期积累的结果,要把认识转化为行动,养成行为习惯,需要经过长期的认识积累和实践积累,对幼儿的教育影响必须有计划地贯穿在各年龄段中的各个阶段,在三年整体目标下,要做到各年龄班每学期有目标,阶段有重点,通过阶段目标的实施,以保证总目标的实现.
2、重点与连续的关系.幼儿品质形成不象智育那样,通过各门课程内容的逐年增加和变换来完成,而是多种品质同在一个阶段反复进行着,如遵守纪律、懂礼貌、团结合作、自信心、独立性等品质的培养往往同时反复进行,逐步提高,逐步上升,但这并不排除各阶段的重点,只有做到重点与连续相结合,良好的品质才能形成和巩固.在我设计的主题中,有的以直接培养道德品质为主,如《我们都是好朋友》、《玩具大家玩》、《学做小客人》等,有的则将品质培养渗透在其他类型的主题之中,如在《我是发明家》、《小巧手》、《我们在春天里》、《我的左手也能干》等主题中,培养幼儿克服困难、自信心、意志力、坚持性、合作、助人、分享等品质,各个主题有重点,并正确处理重点与连续的关系,促进了幼儿良好品质的形成.
二、幼儿良好品质需要综合影响
品质形成的教育因素是多方面的,而多种教育因素又广泛地来自社会的各个方面,这些教育因素又通过各种渠道影响幼儿品质的形成,而综合教育正可以发挥自己的优势,广泛地、综合地对幼儿施加影响.1、教育内容、手段、方法的综合影响.集中一个阶段、围绕某一方面重点、用各种教育内容、各种教育手段和各种活动形式综合进行教育,是综合课程的主要特点.而培养幼儿良好品质,必须自然地渗透在每个主题活动中.例如：主题《天冷,我不怕》目的是锻炼幼儿意志,让他们克服困难,坚持上幼儿园,并积极参加各项活动.为了实现这一教育目标,我在常识课中组织观察和体验冬天的寒冷,观察街上的行人怎样冒着严寒坚持上班；语言课中讲“冬天也要锻炼身体”的故事,组织“比比谁最不怕冷”的谈话,户外活动推雪人,滚雪球.还玩“扫雪仗”的游戏,让幼儿在活动、游戏、日常生活的各个环节中接受教育.2、幼儿园、家庭、社会的综合影响.幼儿教育是涉及幼儿园、家庭、社会三个方面的系统工程,幼儿是家庭社会中的一员,他的每一言、每一行都要受家庭、社会中形形色色的人物的各种言行的影响,因此,幼儿良好品质的形成与家庭、社会是分不开的,这就要求我们不仅要在幼儿园创造条件有目的、有计划地对幼儿施加影响,还要充分调动家庭、社会中的积极因素,如我们幼儿园建立家长学校、组织幼儿活动开放日、日常交流等加强幼儿园与家庭联系；此外还要积极创造条件使幼儿广泛接触社会,提高其道德认识、情感体验和社会交往能力.如了解各行各业人们的劳动,让幼儿自己去了解父母、亲友的工作单位,参观
周围环境等.
三、幼儿良好品质要在活动中培养
影响幼儿品质形成的教育因素只有成为幼儿活动对象时,才能显示它的意义和作用,幼儿在园参与活动是很多的,有集体教育活动,还有日常生活、游戏等.这些都是培养幼儿品质的很好契机,如节日中幼儿不仅要以语言、行动等表达情感,还要自己动手做些小礼物互相赠送,表达情意,交流情感,这在无形中促进了幼儿社会性的发展,组织幼儿经常对自己与别人的行为进行评议,能培养幼儿团结、谦虚、合作、自信心、明辨是非以及自我教育的品质.
四、幼儿良好品质培养的过程是可从品质的要素着手
1、从认识着手.认识是形成品质的基础.其最主要的特点是具体形象性、表面性和片面性,根据这一特点,教师应考虑幼儿的思维与道德观念的发展水平,提供多方面的知识经验,结合具体事物明辨是非,使他们学会判断与评价,教师善于根据教育的目标内容重点运用解释法进行解剖概念、分解因素、由近及远、由具体到抽象地发展幼儿的概念,例如：要培养幼儿“团结友爱”的品质,教师就要通过一系列的教育和随机教育,使他们懂得认识本班的各个小朋友,知道他们的名字和优点；能和小朋友轮流玩玩具,共享玩具,合作游戏,共同表演；能知道他们喜欢的事情,能与他们共享欢乐,同情朋友的困难,并能帮助他人、不干扰他人；愿意学习小朋友的优良行为,不岐视有缺点和身体有缺陷的小朋友；正确评价自己在集体中和与小朋友活动中的表现,能正确评价他人的行为；会正确处理与小朋友发生的冲突与纠纷等等.
2、从情感出手.幼儿的情感具有易冲动、易转移和易感染等特点,情感在幼儿的各项活动中的直接或间接中发挥作用,并影响其心理、行为的健康发展.培养幼儿道德感、理智感和美感等高级情感,保护、鼓励积极情感,改善消极情感,进而充分发挥情感在幼儿各项活动中的功能,促进幼儿心理健康发展,是幼儿情感教育的基本内容,围绕教育内容,我认为我们要做到以下几点：（1）进行恰当的体质锻炼.情感伴随幼儿各项活动的始终.体弱多病的幼儿,其活动的数量和质量大大低于健康幼儿,所以其情感的发展和释放比健康幼儿来得缓慢,对其活动常产生消极作用.一般说来,体弱多病的幼儿较易体验到痛苦、害怕、孤独、厌烦等消极情感,相应地在活动中就容易表现出害羞、胆小、自私、孤僻和任性等不良行为倾向,这样久而久之,幼儿就会形成不健康的心理.所以,加强幼儿体质锻炼是对其进行情感教育的重要前提.（2）为幼儿提供温馨的生活环境.
（3）利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验.
（4）在活动中尽可能减少幼儿怀疑、羞辱和内疚的情感体验,鼓励其创造性、独立性的发挥,培养其合作意识.消极情感是幼儿进行游戏或其他活动的严重障碍.幼儿在活动中一旦体验到过度的失败、羞辱、不受信任、内疚等,教师不要随便评论、嘲讽或表示不信任.过度保护幼儿情感的创造功能也十分不利.幼儿喜欢的或积极探究的活动,如果仅仅因为脏,有点危险,就遭到成人的禁止甚至呵斥,幼儿就会因此变得畏畏缩缩.对于幼儿在活动中表现出来的独立精神和创造精神,成人一定要加以保护和鼓励.此外,还应尽可能鼓励幼儿间的合作,因为合作是他们交流感情,了解人与人之间关系的开端.成人应该帮助幼儿在合作中学习控制自己的情感,学习体谅他人,学习与他人分享快乐、分担痛苦和奉献爱等.
（5）理解幼儿的情感,并教给幼儿调控情感的简单方法.幼儿易冲动,情感外显强烈,所以幼儿常因情绪波动引发过激行为.如果简单粗暴的训斥他们,不但解决不了问题,反而会加重他们的消极情感体验.相反,如果站在幼儿的立场同情地劝导：“我知道白润泽拿走你的玩具,让你很生气,对吗?”这样孩子认为大人是理解他们的,诉过委屈之后就会更正确地对待自己的情感,在行为上也会大方一些.此外,不注意控制自己的情感,随心所欲是幼儿情感的主要特点.但随着幼儿活动范围的扩在,他们会逐渐意识到生活中的诸多“不行”,体会到任意发泄自己的情感已不受同伴和成人的欢迎.所以,学会调控自己的情感对幼儿来说就显得十分重要了.
（6）教会、引导幼儿去想,去询问他人情感发生变化或形成不同情绪的原因.如他为什么哭了?他为什么那么高兴?为什么害怕了?什么事情使他生气了?等等.了解行为的后果.让幼儿逐渐了解到自己的情感与行为表现后,对方有什么反应,使幼儿初步做到能从他人的角度出发,产生情感共鸣.
3、从行动着手.行动是一种实践练习.从行动着手也就是从练习开始.在实践中培养情感,提高认识,再形成行为习惯.在练习中,我重点谈一下模拟练习法.模拟练习,顾名思义,是仿效实际的样子进的练习.它和日常生活的行为练习的区别,在于它是表演性的活动,而一般性的行为练习,则是结合日常发生的真实生活（如上课、劳动、执行生活制度、履行生活常规等）进行的教育训练.
（1）教师设计的模拟的内容,要符合道德规范,具有普通意义和教育的针对性.
（2）模拟练习应根据幼儿园德育任务,结合主题综合教育同步进行.在一定时间内,确定一个主要的练习目标,如热爱父母、友爱、团结互助、热爱劳动、爱护公物、文明礼貌等.每一练习都有具体明确的要求,既全面而又有重点地进行练习.
（3）模拟形式要多样化、有趣味性,造成一种情景交融的气氛,激发幼儿练习的积极性,提高练习兴趣,使之乐于练习.
五、环境是良好品质形成的重要影响源
1、重视榜样的影响.榜样是以他人优良的思想、情感和行为去影响幼儿,它的特点是具体、形象、有感染力,幼儿的思维具体形象,情感占优势,榜样的作用对幼儿更为有力.首先,教师的情感、行为对幼儿起着潜移默化的熏陶作用,同时也起着导向和激励的作用.因此,作为教师首先以身作则,塑造良好的形象.另外,榜样与范例的选择可以是社会生活中的,幼儿可以理解与接受的模范人物,也
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可以是幼儿身力周围伙伴亲人中的好思想,好行为,也可以是童化剧、电视节目中幼儿熟悉的角色的好思想好行为.再有,对榜样的学习,要引导幼儿由行为、语言到动机,由浅入深地学习,向幼儿提出的要求是幼儿可以接受的.最后,当幼儿对一些反面人物的言行有时也表现出兴趣去模范时,教师应巧妙地制止,表示出这些言行是不应该学习与模仿的,是不受欢迎的,使幼儿及时明辨是非.2、重视发挥集体的影响.幼儿生活在幼儿园和班级集体中,集体的风格影响着每个幼儿.生活在集体中的每个成员都会有一种同化力,幼儿会在集体气氛下受到无形的熏陶感染,这中潜移默化的作用是十分巨大的.因此,我就充分利用这个影响因素积极创造良好的班级气氛.另外,作为教师,我还经常注意观察,发现每个幼儿身上的闪光点,使幼儿人人都有得到表扬和激励的机会,人人都成为被别人学习的榜样.
3、创造一个有利于幼儿良好品质形成的优良的集体.