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推进我国职业教育事业的改革和发展,体制改革是关键,教学改革是核心,教育思想和教育观念的改革是先导.在教学工作中,教学内容和课程体系的改革又是重中之重,它直接反映教育目的和人才培养目标,是实现人才培养模式的载体.
职业教育课程改革的必要性
职业教育的发展是我国经济的需要,可是职业教育的课程现状不能适应现代化的要求.近年来职业教育在社会上的反响不是很好,其根本原因,是职业教育还是较传统的职业教育,没有向现代的职业教育转化.职业教育大部分面临着以下问题：教学内容和课程体系脱离社会需要,课程设置的不合理性,陈旧的内容和过强的理论性；职业院校学生将来的工作与学校的教学内容联系不紧密,不注重实际能力的养成,忽视本专业实践技能的训练和提高,人才培养标准不能及时服务企业,因此,改变职业教育原有的办学模式、教育目标、教育理念、体制管理、运行机制及教育的发展策略,实现传统的职业教育向现代化的职业教育转变,这是提高劳动者的素质、实现现代化进程的必然趋势.
从职业教育课程现状来看,还属于以学科为中心的模式,随着职业教育课程改革的不断深入,这种课程模式明显表现出许多不适应性,主要有以下几点：
1.理论知识与实践相脱离,学校与社会脱离,教室与生产脱离,不利于培养能力；
2.课程模式的单一化,不能适应职业教育培养目标多样化的要求,不利于学生个性的发展；
3.职教课程体系之间缺少横向的联系,缺乏灵活性,不利于复合型人才的培养.
因此,职教课程只有不断改革创新,才能真正承担起培养高素质实用人才的历史重任.
职业教育课程改革的意义
近年来的研究表明,现代的职业教育的目标需要完成从单一操作型向复合操作型转化,就业型向创业型转化,操作型向智能型转化等.经济发展对人才的需求,决定了当代劳动者应当兼道德、技术技能、文化于一身,集经营、科技、生产于一体,掌握新技术新工艺,基于这些因素,职业教育课程改革的立足点应当定位于,全面素质与综合职业能力的教育上.全面素质与综合职业能力既包括科学文化、专业技术与技能、思想品德、身体素质,也包括人际交往、应变与创造能力.
职业教育课程改革的建议
把握职业教育课程改革创新的着力点,努力构建以能力为本位的职业教育课程体系.
职业教育课程改革创新是一项十分复杂的全方位性的工作,不可能一步到位,必须稳步推进.职业教育课程改革创新应从以下方面有所突破：
1.解决职业教育中存在已久的理论与实践相脱离,教学与生产相脱离的状况；
2.强化专业基本技能训练；
3.突出职业教育的针对性和职业定向性,特别是在普通文化课程方面不受普教模式的影响,体现职教的特色；
4.使学生的学习过程更加符合职业教育的学习原理及其心理学规律；
5.增强课程的灵活性,并最终形成个性化、弹性化、综合化的课程教材体系；
6.促进学生职业生涯次序化的形成,在做好就业准备的同时,培养学生的自学能力,为其职业发展作准备.
上述六点虽从不同的角度对实施职教课程改革创新的研究,但体现了一个共同的教育理念即能力本位,构建“能力本位”课程体系,有利于克服先前知识本位教育带来的诸多弊端.以能力为本位的教育是一种强调以能力培养为主的教育,在国外很流行.无论是教材的编排、教学内容的选择、课程的设置,还是其教学方法、实施手段等,都有许多可取的优点,它讲求实用实效性.我们所提倡的以能力为本位,并不是照搬国外的以能力为本位教育,而是“拿来”为我所用,与我国职业教育的实际现状相结合,建立一种“多元整合型”课程体系.这里的“能力”不单指操作技能为核心的各种能力的综合,是指一种综合的适应社会需要的职业能力,甚至还包括态度等一些个性品质在内.
构建以能力为本位的课程体系,已为我国职业教育界追求探索的目标.集群式模块课程就是这种追求探索较为成功的典范,已受到广泛的关注.它的主要特点是“活模块、宽基础”,即课程结构分为两个相互区别又有联系的阶段.第一阶段是“宽基础”阶段,所学习的内容并不针对某一特定工种,而是集合了一群相关职业所需的知识和技能.第二阶段是“活模块”阶段,所学习的内容是针对某一特定工种所必备的知识和技能.而且以技能为主,其中的“活”字给学校和学生根据市场需求变化和个性发展提供了广阔的选择空间.
由于课程本身是一种动态教育现象,各种课程模式均为一定的社会条件产物,是适应一定社会经济发展需要形成的,追求一种尽善尽美的、永恒不变的职教课程模式是不现实的.构建以能力为本位的职业教育课程体系应具备以下特点：
（1）在课程结构上,应增加活动课,具体分为政治文化课、专业课、实习课、活动课四类.为适应劳动就业核社会经济发展的需要,所有专业都应开设外语和计算机课程,集群式模块课程,将这两门课程同归于工具类板块,充分体现了职业学校要培养面向新市场人才的要求.
（2）在培养目标上,应以培养社会需要的、具有一定专业技能的劳动者和各种实用人才为主,对于有条件的学生还应尽可能给予多种形式的继续学习和深造的机会；
（3）专业课程分为必修学科和选修学科.必修学科体现出课程计划的统一性；选修学科体现学校各自的办学特色.学校应以市场经济和用人行业的需要为导向开设课程,选修课程应占专业课时的10%左右,是在必修课程基础上的拓宽、提高；是发展学生个性特长的重要途径.分为限定性选修和任意性选修课程两类.
（4）开设活动类课程是现代课程理论的具体实践.目的是发展学生的个性特长,包括时事政策、军事课、职业指导、体育锻炼、科技、艺术等课程.
（作者单位：苏州高博软件技术职业学院数字艺术系）