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本文分析了从灌输向引导转变的意义,解读了教学要提高教师自身素质的价值,最后以带领学生深入研究艺术作品结尾.教海浩瀚,私人管见,分享同仁,敬请矫枉.
一、从灌输向引导转变
美术教学要改革教学模式,积极发挥学生的主体作用,教师要从灌输向引导转变,激发学生的自主性,打破循常习故、萧规曹随的教学方式,重视让学生自主参与的过程.以前,教师照本宣科,往往在上课后便一讲到底,学生漠然耳听,欣赏成了“讲赏”,学生的学习完全受到课堂教学模式的支配,缺乏主体意识,学习氛围没有和谐和共鸣,学生对美术欣赏课心不在焉.新的教学方式,界定了学习的范围,让学生自由地安排学习活动,依照个人的习惯,自由选择决定自己的方向,鼓励学生大胆探索,让他们明白学习的目的是发现结果.学生自动自发的学习,有积极性,没有压力,他们全身心地投入,想学、爱学,而且乐此不疲,这样可以充分启发他们的心智,培养他们浓厚的学习兴趣.教师做适当引导,旁敲侧击,学生的学习活动由原来的“被动接受的机械过程”转变为“主动参与的快乐的过程”,学生自身的创造潜能完全得到挖掘,学习的过程变成获得深刻的体验的过程.教师减少了过多、过细的讲解,学生对作品的真切感受得到了增加,培养了学习的能力,教学达到了事半功倍的效果.
二、提高自身素质
教学是一门高深的艺术,美术精神必须一身多能,不仅仅要有丰富的美术史、高深的美术基础,还要具备在美学和历史学与社会学等理论方面的综合素养,这是美术教学的学科特点,美术和各学科之间的内在联系极其广泛,美术教师高深广博的知识对教学起着极大的促进,教师要想传道功成,解惑果就,给学生一滴恰到好处的水,自己仅拥有一碗水是解决不了问题的,是远远不够的,就要智慧如海,有百川汇聚的源源不断的水源.美术教师任重道远,要做一名合格的美术教师首先是一名优秀的艺术家,必须学富五车,然后才是一名合格的教师,只有教师自己的艺术品位高了,才能在教学中游刃有余,才有能力提高学生的艺术素养.优秀的美术教师能够旁征博引,他是富于创造性的,这种创造表现为能够发挥每个学生的个性潜力,能够创造性地进行教学,可以科学地使用教材,带领学生破臼除窠,创造性地进行美术研磨,体验艺术实践活动,走出应试教育的条条框框,培养学生的创造力,让学生具备大刀阔斧的、开拓的勇气和健康快乐的审美情趣.
三、深入研究艺术作品
美术学习,学生应学会欣赏伟大的艺术作品.比如,十九世纪最伟大的雕塑家罗丹的大理石雕塑《沉思》.欣赏,要沉下心,仔细体会,艺术家创作亦复如是.据罗丹的一位好友介绍,罗丹经常是独自一人揣摩着一块冰冷的大理石,一直将它构思出火热的生命,制造出美好的形象,才罢休.《沉思》当然也是在这种情况下出品的,其中创作灵感的火花熠熠生辉,艺术家别出心裁,端庄的正方形基座上,端然是一个秀美而淳朴的女性形象,低首默思,典雅哀愁,目光忧郁前视,紧抿双唇,她的内心是怎样的?恬静外表的深处,你尽可以充分现象,只有这个经典的头部,没有玲珑的身躯,优美的四肢,下面是一块粗粗凿成方形的石头.艺术家大胆的设计,为了充分地让观赏者“冥想”,一切与这个无与伦比的年轻妇女头部无关的设计全部省略,所谓简洁是艺术的灵魂.捕捉这样一种大幅度的扩展和变化着的意象,将激起心理、智慧、想象、情意以至人生经验的涟漪,这里,梦想与现实交相辉映,精神世界与物质世界彼此融合,学生从中获得大量的审美喜悦,达到理想的教学效果.
综上所述,美术教学任重道远,要想做好教学工作匪朝伊夕,教师必须提高自己的教学水平,学习同仁的教学经验,取长补短,为教学竭尽微忱,奉献自己全部的光热,不断地培养学生认识美、创造美的能力.
（责编田彩霞）