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摘 要：近年来,随着教学改革体制大力推行和社会经济发展速度的加快,学生主体性以及教育人文性也越来越被人们所关注与重视.在教学中,理答作为一个重要的构成部分,其自身具有一定的独特性,对此在教学过程中应用教学理答艺术时,首先应该明白其内涵、功能以及要求,接着在此基础上在进行优化,从而获得高效的教学效果.
关 键 词：教学；内涵；优化；功能；要求；理答
中图分类号：G633；文献标识码：A；文章编号：1674-3520（2014）-02-00051-01
一、教学理解答艺术的内涵以及功能
(一)内涵
理答是指教师对于学生回答问题以后的反应以及处理.理答不仅具有常规教学行为的特点,同时其自身还具有一些比较特殊的特点,主要表现为以下几个方面：第一,情境性.在教学中学生的回答通常是根据教师所提出的具体问题而产生的,不管是学生的回答,还是教师的提问均处于一种具体情境中,而在不同教学情境下,学生的回答也会存在着很大的不同,由此可见,学生的回答会随着教学情境的改变而发生相应的变化,且教师的理答也会有所不同.第二,即时性.一般情况下,当教师将问题提出以后,会有短暂待答时间来让学生思考以及组织答案,当学生在回答了问题以后,为确保教学流畅性以及连续性,使学生及时获得相应的反馈信息,在此时,教师应于短时间做出即时处理以及回应.第三,引导性.理答作为一种教学评价行为,并不是简单地判定学生所作的回答,而是对学生在理解知识、言语表达以及思维发散等方面予以相应的启发以及引导.第四,理答方式多样.在教学中,教师所作理答可为简单地判定学生的的回答,也可为归纳总结学生的回答,或者拓展以及深化学生回答.第五,示范性.在教学理答中,教师所产生的各种行为,其展示的对象并非为某一位学生,而是全部学生,而教师在此时评价、倾听学生的方式以及态度等,均会在不同程度上影响学生,通过自身言传身教使学生学会思考、学习以及和人相处等.通过上文内容的阐述可知,教学理答艺术的内涵,简单地讲就是在教学中,基于实际教学情境,经过多样化方式的应用,有效反应以及处理学生的回答,从而达到教学目的,进一步推动学生各方面的发展.
(二)功能
第一,便于学生思考的激发以及引导,有利于徐学生思维能力的发展.在教学中进行提问的主要目的就是启发学思维,通过学生对问题的回答,将自己的想法呈现出来.由于学生间个性存在着一定的差异,在同一问题上,其思考也会有所不同,对此回答也会有所不同,在此时,教师可利用理答的方式,根据学生的回答进行相应地反应以及处理,把握好学生的思考方向,尤其当学生思考出现偏差时,教师可借助于探问、转问或者追问等相关理答方式的利用,把学生的思考引向一个正确的方向,以此推动教学目标的实现,确保全班学生均可理解以及掌握相应的知识与技能.
第二,便于生成性问题的处理,调动学生动力和激发其学习兴趣.通常情况下有经验的老师会把学生回答当作一种教学资源,借助于该资源来引出下一步教学行为和决策,比如对于学生回答予以否定或者肯定,或者补充相应的信息或者提供解释,这些随着教师理答所产生的行为以及决策对引导学生积极学习、确保教学有效性等均有着非常重要的作用.教师理答反应和学生回答问题的积极性有着直接的关系,通过大量实践证明,教师及时且有效地理答和学生回答之间为一种正比关系,简单地讲就是教师理答越积极主动,就越能使学生主动且积极地参与到教学活动.除此之外,对于学生获得的成果以及进步,通过教师的积极反馈,有利于其学习兴趣的激发,继而使其乐于学习和享受学习.
第三,便于学生语言表达与回答质量的提高.对于教学所提问题,尽管学生可独立思考,但是在表述自己观点时,所获效果却不尽人意,在此时,教师如果可结合学生回答的实际情况,合理利用理答艺术,如让其他学生来补充回答或者由教师来进行总结性表述,这样不仅能够使学生回答质量得到提高,同时还便于学生良好语言表述能力的培养与提高.
二、理答艺术的要求以及优化方式
要求第一,客观公正,既具体且具有一定的针对性.教学活动是面向所有学生的,在这一过程中,通过客观公正的理答不仅能够让学生在教学体验到一种公平感,同时还便于教师权威形象的巩固.在教学过程中,为使理答所具作用得以充分发挥,以免出现负效应,教师必须要确保其理答的客观公正.由于学生自身水平以及能力存在一定的差异,因此在问题的回答上也会存在一定的差异,若在这种情况下教师采取统一的理答方式,很容易使学生学习兴趣下降,继而阻碍学生思维的启发.鉴于此,在教学理答过程中,教师应综合考虑所提问题的指向性,结合学生实际回答情况和自身个性等,明确合理且科学的理答方式,具有针对性且具体的做出反应以及处理.
第二,学生情感的尊重与满足,注重学生的激励,推动其发展.在教学过程中,教师应对学生表现与行为进行认真地观察,主动倾听学生心声,且尊重学生所提意见,当学生在回答问题时出现困难,应予以微笑或者眼神等方式来鼓励并引导学生.
优化首先应该强化理答意识,树立一种正确的教学观念,将学生作为教学中的主体,把教学看作是是一个整体来看待,基于教学所具教育性来实施教学理答.其次,做好教学理答的预设工作,在备课时,不仅要准备好教案,同时还应根据学生回答问题的各种可能性准备好相应的答案,对于每个环节和每处提问,教师均应尽量多作出一些理答预设.最后,教师还应对理答技巧进行不断地总结和锤炼,主动观察学生在回答问题时所呈现出来的表现,正确分辨对错,同时还应对每一种回答作出相应的反应以及处理,灵活且科学地应用不同理答方式,加强教学中生成性因素的把握,掌握好理答时机.