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摘 要：教师要培养学生参与音乐生活、创造音乐生活的意识和能力,让学生在生活中寻找音乐,在音乐中体验生活,从而培养学习兴趣,增强创新意识.新时代的音乐教师应带领学生感受生活中的美好,潜移默化地培养学生树立崇高的道德、远大的理想、健康的情趣、宽广的胸怀,成为新时代全面发展的合格新人.
关 键 词：小学音乐,教学创新,探索
音乐课程是义务教育阶段面向全体学生的一门必修课程.小学音乐教学要有新的教育思想、内容和方式,从音乐教育观念出发,改革并创新音乐教学体制.要实现音乐课程目标,教师必须不断进行教学创新,只有这样才能达到小学音乐教育的根本目标,使小学音乐教学得到新的发展.
一、激发音乐兴趣
兴趣对于学习的重要意义,应该说早已被人们所认识.爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师.”同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提.学校教育只是人生的一个学习阶段,所以掌握学习方法,比掌握学习内容更为重要.
因此,我们应把学习兴趣归还给学习者,使其成为一种自觉意识.让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课,让学生保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,音乐课堂便能成为学生精神上的家园,音乐真正走进孩子们的心中,成为其心灵里美好的东西.要提高学生的学习兴趣,陈旧的音乐课堂就要创新,要大胆改革.但我们不仅要“敢创新”还要“会创新”,不是说要创新,就把以前的基础教育全部推翻,创新的音乐课被错误地理解为“玩”一样的课.通过让小学生欣赏这些欢快的歌曲,唤起他们对美好生活的表达和对美好梦想的向往.在小学音乐教学过程中,音乐魅力的展现是不可缺少的重要教学内容.小学生受年龄、认知水平等的限制,对音乐知识的理解和对乐理的把握及上课的注意力集中情况都不如初高中生.因此,教师对教学方式的引导是至关重要的,如以《小螺号》这首歌为例,小学音乐教师在课上可以为学生播放CD、MP3等,让他们认真研究歌词,让他们了解大海的美妙,然后再让小学生想象一下在海边吹螺号的情景.
二、创新教学方法
每个班的学生对音乐的兴趣爱好都有所不同,掌握音乐的基础知识也有所不同,对于音乐的理解和接受能力也不尽相同,因此,在音乐教学过程中,对于加强音乐的基础知识的训练是必不可少的,但是,如果只是一味地独立教授基础知识,或者是训练音乐的基本技能,将会使学生觉得枯燥乏味,对学习音乐失去热情和兴趣,容易产生厌倦心理,所以,在课堂教学过程中,我采用形式多样的教学方法进行教学.
如在教授《在葡萄架下》这首歌曲时,教师可让学生在音乐的伴奏下一边唱《在葡萄架下》,一边通过“读歌词”、“跺脚”、“拍手”等方式感受其节奏,这样学生既感受到歌曲意境,又很好地掌握其节奏,让学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来,实现由声音感知到动作感知的过渡,收到“寓教于乐”的效果.在音乐教学中,我还经常采用学科整合的教学方法,把音乐与舞蹈、音乐与体育、音乐与文学等结合起来,让学生自编、自导、自演节目,既激发学生学习音乐的兴趣,又发展他们的创造性思维能力,使其真正成为学习的主人.
三、培养创造能力
音乐课的教学过程就是音乐实践的过程,不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异.教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境及阅历,创设、平等的和谐关系,在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段,增强学生的信心和勇气,使其主动积极地参与教学、激发学习热情,有效地达到教学目标.
新的课程观认为：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,应面向全体学生,而不是为了培养专门人才,音乐课的全部教学活动应以学生为主体.”而传统的班级授课制则是以班级为单位,按学科教学大纲规定的内容组织教材施教,学生的主体地位和独立性受到限制,学生学习的探索性和创造性受到限制,同学间缺乏交流,合作、动手机会少.而在传统的音乐教学中,我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”,学生很少参与,学生往往成为被动的听众和机械的模仿者,主体地位和独立性受到限制,随着时间的推移,便会丧失自主的学习心理,对音乐失去兴趣.而解决这一问题的关键是确立学生的主体地位,展示学生的个性,处理好教学过程中的师生关系,把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体,让更多的学生参与到音乐活动中来.
四、体验创新乐趣
在音乐课堂中,小学生的创新能力不可忽视.一年级的小朋友已经会在歌词的改变上进行创新,二年级就可以在节奏上进行创新,三年级就能在音乐作品的旋律上进行改变,甚至是创新,四至六年级就可以创出独立新意的作品.这种创新的能力,要不间断地实践,才能培养出娴熟的创作能力,才能发展学生的创新思维与创新能力.
当然,对于小学生来说,不可能以专业音乐的标准去要求与衡量其音乐作品,要根据儿童年龄阶段的发展特点评价学生的作品：既要横向参照其他同学的作品,又要纵向参照本人先前的作品,鼓励学生深入即兴创作学习与实践,或更多.不断提高自身的创新能力,创作出富有新意的成果.我认为,在音乐课堂的创作教育中,创新成果可以分为由低到高的三个层次：稍微突破的.指的是在音乐曲调、歌词内容、结构形式等方面,同原型相比,有一定突破的创新成果,有一定程度的新意.曲调、内容、风格等某方面发生了一定程度的改变,有较为显著的创造.主要指音乐曲调、结构等方面发生了较大的改变,或者扩展原曲的结构,或者通过简化,压缩结构.
五、拓宽音乐视野
音乐活动课是音乐课的延伸和补充,是一种特殊的课堂教学活动,可以使学生的创造性思维的空间更为广阔.活动课除了完成基本教学任务外,更多的是把活动的主动权交给学生这样,既可以培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,又对实施素质教育、塑造健全的人格和个性发展起着积极的推动作用.因此,开展音乐活动课能有效地激发学生的团队精神,有利于学生智力的发展,有利于学生创新能力和综合素质的提高.
音乐教育是活力、是、是创造、是不断地追求.音乐教育工作者要深入进行音乐课创新研究,在音乐教学中探索适合学生年龄特点的音乐实践方式,构建符合素质教育要求、体现创新能力培养的音乐教学模式,培养出国家需要的开拓型、创新性人才.