四问学前教育

本文是一篇幼儿园论文范文,幼儿园相关在职研究生毕业论文,关于四问学前教育相关学士学位论文范文。适合幼儿园及学前教育及幼儿园教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及幼儿园相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

南京师范大学教授虞永平：幼儿园课程改革路向何方?

幼儿园课程不能脱离“以学定教”：按照幼儿身心发展规律来实行教育,就是要“以学定教”.从宏观上说,“以学定教”就是要关注学习者的身心发展规律和学习特点,避免跨龄教育、揠苗助长.从微观层面看,“以学定教”意味着关注自己面对的特定班级儿童的需要、兴趣和现实的学习状况,关注现实的社区、家庭和幼儿园环境资源条件,选择和组织教育内容,采用适合儿童的活动方法和策略,确保活动的有效性.

幼儿园各类课程都需要有机整合：儿童是一个有机体,幼儿园教育要让儿童以整体的方式去感受和表达这个世界,建立对世界整体的认识.因此,整合对幼儿园教育非常重要,整合的核心意义就是有机联系、相互渗透.整合的要求是“有机”：符合生活和经验的逻辑,是自然延伸,有自然联系,不是重复和机械拼接,是补缺和扩展.

《中国教育报学前教育周刊》2014年9月21日

国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问陶西平：当前幼教发展最大难点是什么?

过去三年中我国学前教育的普及率大幅提高,但社会对于学前教育的不满程度也开始增加,出现幼儿园老师打孩子、幼儿园对安全问题关注不够等问题.这都反映出我们还未找到规模发展和质量提高之间的平衡点.

难道是我们规模发展的太快了吗?我国的学前教育规模还要进一步扩大,但是更重要的是,要以质量的提高作为协调.这涉及很多相关问题,比如财政投入、硬件软件的投入,还有是否坚守教育本位,和以孩子为中心的发展理念.中国未来的学前教育不应是一种模式,应该是多样的,因为只有多样才可相互交流,交流才会有交锋,交锋才能最终达到交融.

《人民网》2014年7月27日

华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授朱家雄：幼儿园课程的组织形式重要吗?

幼儿园课程的组织形式并不重要,重要的是课程的结构化程度,因为课程的结构化程度反映了课程对教学和游戏之间关系的处理,以及教师在课程实施中可以如何运用与之相适应的策略、方法和资源.

主题是课程编织者所使用的一种载体.课程编织者所确定的教育教学目标、内容,又能承载课程编制者无法完全确定幼儿发展所需要的东西的载体,主题就是这样一种可以被使用的载体.

主题式课程在实施过程中有可能产生误用.主题式课程在实施过程中可能会产生诸多误用,所有这些误用都可能是与将主题看得太重有关,即没有将主题看作是课程的一个载体,这本身就是一件本末倒置的事情.

《幼儿教育》2014年第9期

中国人民解放军兰州军区幼教办主任孙慧：“送教入园”怎样才能更接地气?

“送教入园”活动要有质量有实效,我认为需要在以下几个重点环节上下功夫：

选人环节.在一定意义上,支教人员的能力素质决定了“送教入园”活动实效.要对支教人员师德、学历、职称、从教时间和专业能力等方面进行把关,才能起到保教示范、业务指导的作用.

需求环节.支教人员可以采取事先收集需求开展“菜单式”按需送教,也可以根据现阶段工作重点,结合需求进行主题送教.

内容环节.幼儿园要事先准备,优化内容,重视理念引领.送教活动中既要有教学活动、废旧材料玩教具制作、环境创设等接“地气”可操作的技能、方法的指导,还要有教育理念的学习和引领.

时间环节.时间安排的科学性在一定程度上体现了帮扶的深度和质量.支教人员可以根据不同的任务、不同的帮扶对象确定不同的完成时间.

考核环节.考核的目的是检验、评估成效.支教人员可以采取依据支教日志、情况总结、与帮扶园签订责任书、幼儿园等级评估、教师职称晋升和任期考核、名园长名师示范引领任务挂钩等办法进行.

总结环节.总结工作对今后的“送教入园”活动具有指导和借鉴作用.

《中国教育报学前教育周刊》2014年9月7日