小学一年级语文教学

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摘 要：一年级学生刚开始语文学习,阅读积累少,思维和运用语言的能力差.如何进行教学,使我们的语文课事半功倍?美同教育家毕特,调动学生的生活积累,参与课堂的情感体验,依据学生的生活体验、成长特点和生活实际,以生活为源头活水,通过有目的的教学和活动,激发共鸣,是打开学生与文本对话的有效通道.

关 键 词：一年级语文；生活；兴趣

在上课过程中应积极寻找着自己的教学方法,在很长一段时间里我渐渐摸索出自己的教学方法――故事法.充分调动学生积极性,让学生在故事中接受所学的东西.我也在努力的尝试着这种方法,我认为这是一种比较好的教学方法.但是任何一种方法的推广都有一定的摸索期与试用期.值得欣慰的是学生在通过这种方法的学习一方面让他们感觉不到累,能够充分接受所学的东西.另一方面在愉快的心情中学到东西.既培养学生的学习兴趣,也充分体现了新课标教学大纲的要求.

一、兴趣是最好的老师

大家都知道“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性.一年级的学生刚刚从幼儿园毕业,踏入小学校园进行正规化的学习,不容易集中注意力.在他们刚入学的时候,先给他们定下规矩,赏罚分明,课堂教学中不要把教学内容安排的过多,利用好前半节课讲知识,后半节课安排时间写字或者游戏.如果一节课安排要学的知识过多,老师讲的时间长,学生容易疲惫不堪,不仅学不到老师一节课讲的知识,还会降低他们下一节课的学习积极性.老师要从学生的实际出发,因材施教,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点.比如在上课前我做了一些小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西.在上课时,先拿出来给学生看,学生们都很发出赞叹的声音,都很想要.我不失时机地说：“同学们看这些东西,喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他.”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性.现代社会提倡人们大胆展示自我,“推销”自己.从现代教育的观念上说,培养小学生有自我“展示”的精神和自我“推销”的意识,是培养学习兴趣的一个重要方面.学习拼音,天天拼读,对大多数学生来说,时间长了,或多或少都会产生厌倦的现象.而天天给学生展示自我的机会,学生就会感觉新鲜,有成就感,都会报以极高的热情.再加之教师激励性评语的推助,学生就会在不断的挑战中获得成功的喜悦.如在教学汉语拼音前,教师先出示字母a、o、e、i、u、ü让学生看看谁会认,或认识其中的一个或两个都可以.采用“我会认”“我会读”“我会念”等语言,展示给同学们听,再说说是怎么学会这几个字母的.教师赞赏一个,启发带动大家主动获取新知识.教材根据掌握的情况,再进行有的放矢的、有针对性的指导.另外,还可采取课前说发现、课中讲发现、课后谈发现的自我形式,调动学生的多种感官,培养兴趣,发展智能.因为小学生对任何知识的学习都不是从零开始的,教师应利用学生已有的知识经验启发学生自主实践,大胆展示,趣学新知.

二、联系生活丰富文本

生活就是课本的源头活水,我们要善于用生活充实文本,才能学到鲜活有用的语文知识,“问渠那得清如许,为有源头活水来”.如在学习了一些汉字后,让学生结合拼音认文具名,与家长上街时在家长帮助下认店名、认商品名,不仅巩固了汉字,且有意无意问增加了识字量,培养了识字兴趣,养成了良好的学习、观察习惯.口语交际《打》,不仅在朋友生日时打祝贺,日常生活中多给孩子一些打的机会,对孩子的表达交流也是有好处的.《我们来讨沦》带孩子实地认识一些交通标志,了解些交通规则,会让孩子受益终生.以文本为范例,结合生活还能丰富生成语文知识.例如,《春到梅花山》语言优美,其中两个长句和“晶莹”一词,是理解的重点和难点,“品莹透亮”比较抽象,用录像直观花瓣带着品莹的露珠在阳光下通透晶亮,引导回忆《冰花》的品亮,在孩子们意会后,让孩子们找一找、说一说他们见过的晶莹透亮的东西,他们说出了露珠、蛋清,有的摘下头饰,有的掏出玉坠等再让同学们评一评,看一看,在兴趣盎然中解决了难题.

三、联系生活实践文本

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,从生活到语文学习再到生活是一个完整的过程,我们语文教师应努力使语文教学密切联系生活、感受生活、思考生活,引领学生走进文本、丰富文本,努力挖掘学生的潜能,提高学生的综合素质,实现文本与生活实践的有机结合.在一年级语文教学中尤其重要.例如在第二册课本《练习1》中有这样一道练习：先加上标点,再分角色读一读.这是一段母子对话,内容简洁明了,在点好标点、体会生活场景分角色读的基础上,我要求现编一段对话,并指名一学生和我示范,“师：昨天你怎么没来上课生：我感冒了师：今天好些了吗生：谢谢好多了”然后,我以最快的速度打出字幕,让孩子们练习点标点,对这些来自生活的句子,孩子们读得高兴,点得快乐.有些同学下课还聚在一起兴犹未了地写句子,点标点.我又因势利导,要求同学们在日常生活中,对于标点常思考,多请教,这样既提高了学习的积极性,又进行知识的迁移,培养了能力.

四、及时的表扬和鼓励

一年级的学生都希望自己在老师眼中是最好的,最喜欢听到的是老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现.在课堂中,及时表扬守纪律的学生,其他同学就会受到感染,也会像自学像守纪律的学生一样做好.当学生正确回答提问,及时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒!”“你真行!”“你真了不起!”“你真聪明!”“你说得真好!”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气.