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一大早,班里的Y同学就来到我办公室门口,只见她拿着一本本子,在门口徘徊了很久.
我泡好茶,来到门口,叫住了她：“Y,怎么啦?找徐老师有什么事?是不是昨天的回家作业忘记做了?”我开玩笑道,因为我知道,像她这样认真的丫头,怎么会不完成作业呢!
“不是,老师等我等找你等有点事等”
见她吞吞吐吐、难以启齿的样子,我笑了,让她进来.她跟着我来到办公桌边上,“你慢慢地说,到底怎么啦?”
“我觉得老师昨天的作文批得不公平?”她翘起嘴巴,有些不高兴.
我拿过她的作文本,看见上面打着一个大大的“及格”,鲜红鲜红,有些刺眼.我知道,她的写作水平一向很好的,得到这个评价,难免会伤心.
我笑了笑,问：“你知道老师为什么给你一个及格吗?”
“不知道.但我觉得写得蛮好的,而且也很长,很具体的,符合老师的要求啊!即使得不到‘优秀星’,至少也是‘优秀’吧!”看着她振振有词的样子,我笑了.
“你这篇作文准备写什么呀?”
“我发现了兔子也要吃甜果冻.”
“是呀!这是你的发现.但你看看,发现哪些地方写了兔子吃甜果冻?”我指着她的作文问.
“这里,最后一个自然段.”
“对啊!你的题目‘我的发现’,可是前面的几段话写了什么呢?”
“嗯,写了‘春游了,我去买东西,到了白象湾,又是怎么玩的,等”她一口气说出了自己的作文里的内容.
听到这儿,我问道：“那你发现什么问题了吗?”
“哦,离题了等缺少重点了等是吧!老师.”看着她自己发现了藏在作文里的毛病,我摸着她的头,笑了.
看着她蹦跳着远去的背影,我想起了昨天批作文时的痛苦.其实,像她这样写作中缺少重点,甚至离题的学生大有人在,很多学生还沾沾自喜,为自己写了两页而骄傲.在课上,我问过学生,为什么会这样写?原来,都是字数惹的祸.
现在,学生写作老师都有字数的要求,写得太少了,老师面子上过不去,被领导批评要求低,不严格,而且,在语文考试时,一般都有字数的要求,写得太少,印象分就低了.所以,一些的语文教师在日记、周记写作时,都规定字数,不能少.
很多学生写不出来.怎么办?还得写,老师布置的任务.于是,为了防止后面没话可写,在写作的开始,学生就拼命地找话写,从起床刷牙洗脸,写到穿衣吃早饭,从春游前晚买东西,写到一路的表现等等到学生猛然一抬头,发现已经写了好几百字,而要写的事情却只字未提,于是,草草描写,凑足字数,收尾完工,一篇离题的大作就创造出来了.
当然,这样离题的作文写出来,关键还在于学生没有养成构思的习惯,写到哪里是哪里,不会把写作的思路像过电影一样在脑海里过一次,更不会在草稿上理理写作的构思,因此,当学生一心想凑足字数时,其他的就不会考虑了.可见,无论是学生写话还是习作的时候,教师要提醒学生构思,甚至在中高年级要教授一些构思、构段的方法,学生一旦养成了作前构思的习惯,那也就不会写出离题之文了.
要从根本上解决学生离题问题,就要让学生学会生动细致的描写.正是因为学生对事情描写的乏力,导致写作开始时的嗦.学生一旦提高了各种场景的描写能力,就有了写作的自信.这就需要教师在作文训练中,对学生进行有计划的、系统的训练,通过针对性的段落训练,循序渐进地提高描写的能力.这样,学生就不害怕写作,更不会写离题的作文了.
当我了解了学生的这些想法,并告诉学生的时候,学生不停地点头,我知道,这是说到了他们的心坎上了.最后,我问学生：“听了老师的话,你知道以后该怎么远离离题作文了吗?”
“知道了!”全班同学大声地回答.