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摘 要：笔者在本文中就新课改模式下如何提高学生的英语口语水平进行简要分析,以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴.
关 键 词：大学英语学生口语水平
中图分类号：G642.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.113
大学英语的教学目标就是为了培养学生的英语综合应用能力,使他们能够在今后学习、工作中可以灵活地运用英语交流.但是,目前很多大学的英语教学依然存在很多问题,严重影响了学生英语口语水平的提高,不利于学生的未来成长,为此,相关教育工作者应该正视英语口语教学中存在的问题,并积极采取有效措施改进大学英语口语教学质量.
1现阶段大学英语口语教学中存在的问题
首先,现阶段大学生在英语学习过程中,单纯为了过级而学习的情况较为普遍,为此,在学生的英语学习中过分重视听力、阅读、翻译以及写作能力的训练,忽视了口语能力的培养.从教师的方面讲,教师的教学重点大都放在英语笔试能力的培养上,对学生口语表达能力的训练时间较少.而且,大部分大学生的英语水平参差不齐,口语基础薄弱,存在着读音不准确、单词量匮乏等问题,缺乏系统的英语思维能力训练.其次,英语口语教学在英语教学中的比重小,教学方法单一,导致口语教学效率较低.在课程设置方面,除了英语专业设有专门的口语课外,在传统的大学英语课上,大多数英语教师只注重课文中一些字词的讲授.学生上课一味做笔记,背诵英语单词和语法,练习口语的机会较少.最后,随着高校的快速发展和扩招,英语教师的教学压力越来越大,在英语语音、文化等方面的教学还存在很多问题.加之各方面教学考核的要求,教师过分注重英语的过级率和自己的业务考核,忽视了对口语教学方法的重视和深入研究.
2提高大学生英语口语水平的对策分析
2.1增加大学生的英语词汇量,提高发音准确性
词汇量是提高英语口语表达能力的关键.英国著名语言学家D.A.Wilkins认为,没有语法人们不能表达很多东西,但没有词汇,人们则无法表达任何东西.大学生在英语词汇的学习中存在两方面的问题,首先,学生本身已经记住了大量的英语词汇,但是由于缺乏口语表达能力的训练,导致大多数学生都难以正确使用所学的词汇进行有效表达；其次,很多学生本身就存在单词词汇记忆数量不足的问题,在与他人进行口语交流时,不能及时用合适有效的词汇表达自己的观念,最终只能在与人交流中放弃一些自己的真实想法的充分表达.英语语音的学习是学好英语的基础,它直接影响到学习者口语能力的提高.如果一个人的英语口语不好,就难以有效与他人进行沟通,为此,在单词词汇教学中,教师还应该注意语音的教学.在大学英语教学中,英语教师必须注意扩充学生的英语词汇量,并注意对其进行准确的发音训练,让其熟练使用各种交际用语,以达到利用英语与他人有效交流的目的.
2.2借助于实际语言运用环境,提高学生的语法运用能力
语法是提高学生英语口语表达能力的重要推动因素.刘润清教授曾经指出,学习语法不是为了了解某种理论体系,而是为了正确使用语言.简而言之,学习语法的目的,是为了更有效地使用语言进行交际.对于大学英语教学来说,英语语法的熟练运用是提高学生英语口语水平的重要促进因素.但是受我国传统英语教学模式的影响,在大学英语课堂教学中,大学教师往往把教学的重点放在语法知识的讲解上,枯燥无味,忽视了将语法知识的讲解与具体的语言运用环境相结合,最终使得很多学生不会灵活英语语法知识.比如,大多数大学生不具备基本的英语交际能力,但是大多数的大学生都在英语四、六级考试中取得了较好的成绩,只是因为缺乏口语训练,使其不仅听不懂外国人所说的英语,也无法正常与他人用英语进行口语交流.对此,大学英语教师必须改变英语教学模式,采用交际教学法,转变教学技巧,不断发展大学生的英语交际能力,不仅要注重学生英语口语表达能力的提高,而且要注重培养大学生在听说读写等方面的语言技能,充分发挥学生在学习中的主体作用,根据不同的教学内容,设置语言情境,最终达到不断提高学生语法运用能力的目的.
2.3利用合作性教学,提高学生的口语表达能力
合作学习是一种积极向上的学习方式,是学生在相互信赖的前提下,为完成同一个学习奋斗的目标,彼此互相帮助取长补短,在比较合作中发现自己的不足,在合作竞争中不断鞭策自己,最终推动所有人的共同发展.在英语课堂上,教师可以让同学之间利用英语相互交流,通过英语交流不仅可以锻炼学生的英语口语,而且可以锻炼学生的英语听力能力,让学生在与人交流中发现自己与别人的不足,并及时纠正,与同学共同发展.
3结语
现阶段,影响大学生英语口语能力的因素有很多,为了不断提高大学生的英语口语水平,英语教师不仅需要转变自己传统的教学理念,创新教学方法,提高自身的教学水平,而且要从教学中注意语音、词汇、语法、文化和交际策略等多个层面的教学,以期不断提高大学生的英语综合水平.