初中竖笛教学

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摘 要:器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用;竖笛价格低廉、易学易奏,教学中,注重课堂教学的有效性,注重竖笛教学的课外延伸,建立竖笛演奏兴趣小组,搭建展示平台,学生的唱奏能力、鉴赏能力、音乐表现力等等都有了很大的提高,他们对音乐的喜爱也是日益加深.

关 键 词:竖笛课堂教学课外延伸兴趣小组展示平台

《音乐课程标准》指出:培养学生演奏的初步技能;器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用;器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合;课堂乐器应易学易奏,便于集体教学使用.笔者在农村中学任教,选择了价格低廉、便于携带保养而又易学易奏的六孔竖笛作为初一学生的课堂乐器.结果因为有了竖笛的加入,学生的唱奏能力、鉴赏能力、音乐表现力等等都有了很大的提高,他们对音乐的喜爱也是日益加深.回顾一年多的探索,我认为搞好竖笛教学必须从以下几个方面入手:

一、注重课堂教学的有效性

只有规范的教学常规才能营造出有序有节、轻松愉悦的氛围,才能让学生乐在其中而学有所得.教师要抓住每一个学生初学竖笛时兴奋的心情和迫切想学好的心理,有言在先,制度先行从而形成良好的班风和学风.每个班的第一节课,我首先吹奏《山丹丹开花红艳艳》,然后问同学们:“好听吗?”大家都说:“好听.”我又问:“如果你吹这首歌,我吹那首歌,你先吹,我后吹,我们几十个人各吹各的,那么还好听吗?”同学们都笑了,七嘴八舌回答:“不好听......那会乱七八糟的......那是一锅粥......那是噪音......”这时候,教师讲解起吹手语和结束手语,学生非常乐意接受.该吹即吹,该停就停,这一常规的养成不仅让课堂秩序井然,更重要的是便于老师发现问题并及时解决.再如:竖笛的音准一直是很难解决的问题,怎么办?听音视唱,听音吹奏,久而久之,学生吹出的音就准了.还有空吹练习指法、脚踩拍子把握节奏、上课没带竖笛的接受个小惩罚、每堂课必有小组演奏等等常规的养成都将大大提高课堂教学效率.

很多初学者渴望拿到竖笛就能吹出优美动听的乐曲,实际情况却是他们连dou、re、mi的音高概念都没有.教学中教师一定要让他们明白:我们不可能迅速成为演奏家,我们现在的学习是为今后的发展作铺垫,所以我们要加强基础训练坚持循序渐进.学生拿到竖笛之初,我鼓励他们大胆吹奏.教室里一下子沸腾起来:有的像吹唢呐一样鼓着腮帮子吹,有的对着音孔吹,有的像吹笛子一样横着吹......喧嚣声中,我点燃一支蜡烛,然后手持蜡烛向前伸出,让火苗与嘴高度一致,接着深吸一口气,对着火苗徐徐吹出,火苗向外倾斜却不熄灭......教室里静极了,所有的眼睛都望着我.我放下蜡烛,拿过竖笛,很悠然地吹奏了一曲《让我们荡起双桨》.最后我问他们:你知道怎样吹竖笛吗?孩子们争先恐后地回答.不需要教师的讲解提示,学生对缓吹已经了然于胸了.竖笛教学不能急于求成,要先练习简单的曲子,比如:2/412┃3-┃32┃1-┃12┃32┃1-┃┃.划拍视唱,手足口眼并用.音准节奏稳后进入空吹环节,最后才是实吹.每条练习曲小组过关后再练习新曲.可以选择的基础曲目有《竖笛是我的好朋友》、《小夜曲》《共产儿童团歌》、《四季调》、《上学歌》等等.一般来讲,一两个月学生是不可能演奏歌本中的歌曲的.稳扎稳打,一步一个脚印从最基础练起,由易到难循序渐进每个学习内容过关.这看起来学得很慢,实际上因为学生前期基础扎实,所以他们在遇到新内容时基本都能又快又好地掌握.

二、注重竖笛教学的课外延伸

竖笛演奏技巧的形成需要长期的反复的训练.仅仅依靠课堂上的教学,是不可能有较大提高的.教师要充分挖掘学生的课余时间.一是要求各班在“班班有歌声”时间里演唱或演奏竖笛练习曲,把演奏与唱歌一起纳入班级考核,每天必奏,缺奏不可.二是在校园内寻找2-3处相对僻静的地方指定为各个班级的课余练习场地,分定练习时间、人数等.教师按时到场检查并指导,对练习很认真的班级与个人要给予表扬、鼓励.有时候,教师还可以和学生一起演奏,既融洽了师生感情,又提升了学生的学习积极性.学生的课外练习要充分发挥音乐课代表的作用,他们负责组织并做好记录,每周星期五向老师汇报.除此以外,在学生有了较明显的进步时,我还会布置周末家庭作业:回家演奏给父母听.虽然完成这项作业的只有部分同学,但却非常难能可贵.

三、建立竖笛演奏兴趣小组

面向全体学生的竖笛教学是满足不了音乐学优生的.音乐教师要在每个年级组建竖笛演奏兴趣小组,学员从各班抽选,班额以35-50人为宜,每周开设1节培训课.学校开展活动时,教师要依托兴趣小组编排精品节目.建立兴趣小组的目的既是为了培养音乐骨干,又是为了发挥骨干的榜样引领作用,从而以点带面,推动班级和学校竖笛演奏水平的整体提高.


四、搭建展示平台,让学生体验成功,从而更加热爱竖笛演奏

美国心理学家马斯洛的“需求层次理论”指出:每个人都有自我实现需求,自我实现需求的目标是自我实现,或是发挥潜能.达到自我实现境界的人,接受自己也接受他人.解决问题能力增强,对生活和工作真正感到很有意义.教师要为学生搭建展示平台,给他们提供自我实现的机会.竖笛课堂教学中,小组过关是必不可少的环节,每条教过的练习曲,所有小组都要像正式演出一样进行演奏,其他组是副评委,老师是主评委,不合格的小组要继续练习,直到合格为止.一段时间后,鼓励学得较好的同学才艺展示,曲目自选,形式可以有独奏、齐奏或者加入打击乐和其他乐器的合奏等.课堂外,组织学生参加器乐比赛、文艺演出、合唱伴奏、班级展演等活动.对学生而言,每次展示都有压力,所以他们认真练习;每次展示都有喜悦,因为他们收获了成功.

竖笛教学,任重道远.惟愿我们的校园能飞出更多更美的竖笛声!

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