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语言是思维的外壳,教师的语言,是教师实施教学和感化学生心灵不可取代的主要手段,是激发学生学习情绪、调动学生学习积极性的重要工具,是调控教学效率的重要保证,是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体.教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的.作为一名教师,特别是一名小学数学教师,必须认真地揣摩自己的语言,在实践中坚持不懈地训练自己的语言,才能把教学活动搞得生动活泼.妙趣横生.从而提高课堂教学效率,使学生从小就养成良好的数学思维.要提高小学数学教师的教学语言,笔者认为应注意以下几个方面.
一、小学数学教师的语言要准
数学是一门严密、精确的科学,数学语言表达必须严谨、科学.在小学阶段,学生正在打基础,概念的揭示、问题的剖析、内容的阐述都必须用正确科学的语言表达.具有科学性的语言应当周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义.这样才能正确揭示客观事物的本质特征,给学生以清晰明确的认识.否则,只能使学生信疑不定,甚至引起判断上的失误,从而搅乱学生的思维.
二、小学数学教师的语言要精
能用一句话说的,就不用两句话去说.必要时,当学生有积极主动地学习行为和发言时,你甚至可以不说话,要学会“不为”,先做一个旁观者,在旁边观察,伺机引导.“此时无声胜有声”,教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间.一个好老师,不应该是一种无所不知,无所不能,口若悬河,锋芒毕露的形象,而应该是一个懂得适当地“藏巧”,会激发学生潜能的智者,应该学会等待.教育是一门艺术,在适当的时候教师可以表现得低调一点,弱势一点,因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会,提供更多的独立思考的机会.
三、小学数学教师的语言要传情
教师的语言应该象催化剂一样,深入学生的性格特征和情感、知识基础之中,与其汇合,发生反应,从而启发学生的心智,振奋学生的神经,促其深入思考,这样的语言对学生才有吸引力,才能开启学生思维.由于学生认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同.当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数老师便以“错了,请坐!”“不对!谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答.而现在在新课程理念的指导下,老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发.
四、小学数学教师的语言要激趣
如果你的语言极具感染力,吸引力和信服力,那么就会产生润物细无声的效果.所谓亲其师信其道,你的语言亲切,饱含思想与感情,与学生的智慧和心灵进行活生生的交流,学生就会信服你,跟随你,这样就会形成良好的互动.师生之间需要一种心犀相通的交流,需要对话.“对话”不是“对答”.“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用,是在学习过程中,师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞,是师生对知识的理解、感悟和升华,它是一种情感上的交流与美好生命的共享,具有生成新思维、新思想的特质.对话的质量表现为：或者增长见闻,或者增强技能,或者提高认识,或者升华精神.
总之,作为教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己,锤炼教育教学语言,立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家.让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西,形成自己的独特的教育教学语言,因为这是我们教育工作者的武器、工具,是用来开启学生心灵的钥匙.