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传统的词汇教学法忽视对词语的认知理解,大多数学生采用死记硬背的方法来背词汇,很多学生抱怨英语词汇太多,记了又忘,还有学生喜欢根据词汇表背单词.有的虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷了,所以词汇学习一直都是难以突破的难点.因此,改进教与学的方法是很有必要的.
一、词汇教学方法
1.听说领先,音形义结合
词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则.因此,词汇教学也一定要首先是听.即教师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇.其次,多数单词的拼写都是符合读音规则的,只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼正确,因此,在词汇教学中,要注意音、形和义的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形和义联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i：]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来.这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题――拼写单词.同时也为培养学生的阅读能力奠定基础.
（1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练.学习字母i时,可列出likebikemike,让学生拼读.
（2）学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将like中的l替换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力.
（3）采用类推方式.如学生已学过far,在学习farm,lark,hard这些词时,先让学生复习far,然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词.
（4）利用构词法进行词汇教学.
构词法包括合成、派生、转化等方法.其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词.派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法.学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思.例如：当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到dislike,discover,disagree等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless,homeless等词的含义.另外,转化词也需特别提醒学生注意.例如：water原是名词“水”的意思,但可转化成动词,表示“浇水”.通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更快捷、更牢固.
2.重视语境教学
要培养学生的综合能力,教师就要创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法.教师在教学中要大量反复使用新旧词汇,同时要注意在语篇中教单词,学单词,用单词,注意词汇的各种功能.
再如,同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同,也有必要让学生掌握.请看下列短语：
aheadofstate（国家元首）
fromheadtofoot（从头到脚）
二、加强引导学生词汇学习方法
1.引导学生使用英汉双解词典.词典是学生学习英语的重要工具.目前,学生大多使用英汉词典或电子词典,这很容易导致学生将词汇学习看作是在汉语中寻找对应词的过程,往往将词汇学习等同于词语的记忆,并导致学生英语词汇使用中的诸多错误搭配.因此,在学生有了一定的英语基础后,教师应在词汇教学中尽量用英语给生词释义,鼓励学生使用英汉双解词典,让他们从弄清词义、区别同义词、掌握词的用法等方面入手,培养他们的英语思维能力和词汇搭配意识,走出英语词汇学习的误区,形成较强的英语学习能力.
2.记忆方法.学生记不住单词的根本原因往往不在于记忆力的强弱,关键在于没有找到好的记忆方法.因此,在教师教学的过程中,要不断教给学生好的记忆方法,让学生尝试用不同的方法来记单词,最终找到适合自己的记忆方法.（1）分类记单词,让学生根据单词本身的特点对单词进行归类,进行分门别类的记忆,这样,学生的记忆将变得更加有条理,有助于提高记忆效率.（2）根据图片记单词,相对于对枯燥的单词记忆而言,对图片进行记忆则变得容易得多,在课堂上,可以教学生把单词转换为图片,并分析单词与图片的联系,最终把对单词的记忆转换为对于图片的记忆.（3）联想记忆,教学生把抽象的单词通过联想的方法与现实中的事物联系起来,使得现实中的事物起到记忆钩的作用,这样也更有助于记忆,而且通过联想的方法记住单词之后很少会遗忘.
3.机械记忆与理解记忆相结合.学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量,为阅读英语和运用英语打下基础.要让单词记得快、记得准、记得牢,必须把机械记忆与理解记忆结合起来.机械记忆就是机械重复、反复记忆.在初级阶段,学生只能机械记忆.因为,他所学的词汇量和英语知识有限,无法进行更多的归纳和联想.理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆.一般地,理解记忆,记得快、记得准、记得牢.
4.结合句子记忆单词.句子是由词组成的,我们记忆单词就是为了更好的使用句子.以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式,发展英语思维能力和英语应用能力.孤立的记单词徒劳无益.如果我们把词汇的学习和语境联系起来,记的不是单个的单词而是整个句子,通过上下文甚至是整篇文章在一起,有利于推动词汇知识的内化和吸收.
5.加大阅读量,提高单词重现率.单词必须经过多次重现,才能记住.阅读是最有效的语言输入途径之一.学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇,增大输入量,重新与学过的词汇见面,再一次加深记忆,同时,这也是对词汇的一种运用过程.因此,在阅读过程中,教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义.
综上所述,形式多种多样的词汇记忆的教与学,可以激发学生学习的兴趣,增强自信心,开拓学生的创造性思维.因此,重视词汇教学,努力改进教学方法,加强引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力,才能收到较好的教学效益.除了上述的方法,教师还应该勤督促,勤检查.不定时进行词汇测验,举行单词竞赛.有针对性地检查学过的单词,这样有利于学生巩固和记忆单词.最后,教师还可鼓励和指导学生总结记忆的方法,提高学习效率.