现代职业教育改进钳工教学实训

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摘 要：钳工教学实训是工科类职业院校必设的一项技能实训课,但是传统的钳工实训却越来越让如今90后、95后的学生难以接受；也与社会的发展、企业的更新相去甚远.那么如何改进钳工实训,适应现代职业教育的发展呢?本文就来谈谈我们在钳工教学实训中引入的一些新的教学方法,及所发生的显著变化.

关 键 词：现代职业教育；钳工实训；尝试教学法；成功；工艺品

随着经济发展方式的转变和产业结构的调整要求,在传统职业教育模式下培养的学生已很难适应这些转变和要求.从十七大报告中提出的“大力发展职业教育”到十八大报告中的“加快发展现代职业教育”,“现代”两字的加入,赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵.

作为一名职业院校的专业课教师,我认为现代职业教育不能仅仅满足于教给人谋生的手段,还要努力实现人的全面发展和持续发展.我从事钳工教学多年,钳工教学实训是中职院校金工实训中的一门重要工种.因为钳工技能应用广泛,很多行业都要涉及到该工种技能,无论是机电、汽车维修、还是机械加工等,它都是不可缺的工种.但是由于钳工实训主要是手工操作,同学们干一天下来,感到非常疲惫,这对于生活环境优越,缺乏体能锻炼的95后来讲,是难于接受.怎么样才能改进钳工教学实训,发展现代职业教育?以下就是我的一些改进措施：

1.“尝试教学法”的运用

1.1“尝试教学法”的概念

尝试教学法,用准备题搭桥,用尝试题引路,它以疑引思,学生一看到尝试题,会马上打开思路,运用已掌握的旧知识,解决新问题,实现知识的正迁移.在教学中注意积疑、设疑、制造悬念,不断激发学生的学习兴趣,引导学生积极的思考,独立尝试,去探索解决问题.如进行圆弧面锉削练习时,首先给学生提出疑问：掌握了平面锉削的技能,那么怎样才能锉削出圆弧面呢?然后再把尝试题展示给学生.

1.2尝试题的设定

尝试教学中的尝试题,其形式要多样、新颖、趣味性浓、思维性较强,要有培养能力、发展智力开发的意图.如在进行如图1所示半燕尾槽零件加工中要遇到的一个新问题是：锯缝与起锯面不垂直.此时应如何起锯并顺利锯削?运用尝试教学法,我是这样来处理这一问题的,首先让学生尝试锯缝与起锯面之夹角介于75°-90°之间的锯缝锯削,显然学生用原有技能也能顺利完成.但随着锯缝与起锯面之夹角越来越小之后,同学们就会发现在利用原有起锯方法时,锯条很难顺利起锯,甚至是无法起锯,因为锯条很容易在起锯面上打滑.这时我们就可引导学生思考怎样才能在锯缝与起锯面不垂直时顺利起锯呢?（首先应使锯条沿着蓝色线条既与起锯面相垂直的方向起锯切入约1-2mm后,再将锯条转至与红色锯缝一致继续锯削即可）.完成半燕尾槽零件的加工之后,让学生讨论总结如何才能既快又好地加工制作出这一零件的方法,达到钳工实训教学目的.

1.3“尝试教学法”的目的

同其他学科一样,钳工实训课也需要培养学生的自学能力、自我探索能力以及创新能力,这恰恰是“尝试教学法”的最终目的.因为在从事机械维修的实际工作中我们将会遇到各种各样的受损零件需要加工,学生仅仅掌握钳工实训课上所学的几个零件的加工是不够的,对如图2所示的半燕尾槽工件进行划线时,设计的尝试题如下：

1.3.1如何将毛坯加工成为一个符合技术要求的零件,在对毛坯进行加工之前要不要先将零件轮廓刻划在毛坯表面之上,其作用是什么?

1.3.2在将零件轮廓刻划在毛坯表面上之前,为什么要先在毛坯上锉削出基准面,而且还必须锉削出两个相互垂直的基准面?

1.3.3影响零件轮廓划线精度的因素有哪些?

这些平淡无奇中设疑出新奇的尝试题,深入浅出,使抽象的问题浅显化,即调动了学生的主动性和积极性,也培养了学生的自学能力.

2.打破统一教学模式

在职业院校中,来进行钳工实训的班级会很多,有机电专业的、数控专业的、建筑专业的、环保专业的、汽修专业的等等.学制也各不相同,有两年的、三年的、大专的、技师班的等等.以往我们在组织教学时,都是采取相同的教学模式,加工一样的零件,要求会使用游标卡尺、千分尺等等.现在我们会根据不同的专业、学制、男女生情况设定不一样的教学,达到不同的层次.

3.现代化设备的充分利用

我们把钳工需要掌握的知识、技能、要加工完成的零件、以及一些前期学生制作的精美钳工作品都制作成多媒体课件,并配有大量的三维立体彩形,学生在钳工车间的多媒体室就可以自由浏览相关课件,大大激发了学生的兴趣.

4.合理评分,充分肯定成绩

对学生钳工实训所加工的每一个零件要及时客观地进行评分,在不影响打分公平性的前提下,给他们适当多打分加以鼓励,提高他们的自信心.

通过以上一些尝试,我们的钳工教学实训情况大为改观,一部分学生还在近几年职业院校师生技能大赛中取得了优异的成绩.总之,作为一名职业院校的一线实习指导教师,我还应该不断地学习、完善、改进教学方法,跟上现代职业教育的发展步伐,多为国家、企业培养优秀人才.