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摘 要：如何开展初中学生乡土地理研究性学习,是每个初中地理教师值得深思的问题,本文从研究性学习的概念内涵,开展初中学生乡土地理研究性学习的意义,研究性学习在乡土地理教学中的实施策略三个方面进行了探讨.
关 键 词：地理,环境,课程,学习
基础教育存在许多不尽人意的地方,改变学生的学习方式是改善基础教育最根本的途径,把学生的被动学习转化为探索性、自主性和研究性的学习.这是课程改革的趋势,“研究性学习”作为一个独特的课程领域成为我国基础教育课程体系的组成部分.[1]
一、研究性学习的概念内涵
研究性学习这一概念,有着丰富的内涵,可以把它看做是一种学习方式,或者是一种课程类型,也可以看做是以知识与经验并重的生成性课程,研究性学习是一个包含多个层次的综合概念,包括两方面的意义,既有学习的内容,又有课程的内容,美国国家科学教育标准对研究性教育的定义是：“研究是多层面的活动,包括观察、提出问题、通过浏览书籍和其它信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查计划,根据实验证据对已有的结论作出评价,用工具收集、分析、解释数据,提出解答、解释,预测交流结果.”[2]
二、开展初中学生乡土地理研究性学习的意义
乡土地理是地理课程标准中的重要组成部分,乡土地理是指家乡的地理知识,它的内容是学生家乡的地理环境,乡土地理的教学不能仅仅限于课堂教学,研究性学习打破了传统的课堂教学模式,学生可以自由选择家乡地理环境中的几个要素,开展研究,培养了学生主动探究和解决问题的能力.[3]
1.激发学生热爱家乡的思想感情
乡土地理的教学目标是帮助学生认识家乡的地理环境,激发热爱祖国、热爱家乡的思想感情,乡土地理环境就在学生身边,是学生身边可触可及的熟悉事物,展开实地调查简单易行,了解自己家乡的自然环境,经济和交通状况,激发热爱家乡,建设家乡,改善家乡面貌.[4]
2.培养学生可持续发展的意识
地理课程标准指出：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际,突出区域地理特征,体现人地关系协调和可持续发展的观念.”乡土地理的研究性学习,学生走出课堂,走入大自然,走入社会生活,进行大量的实地考察,分析调查本地自然条件对社会环境、经济生活、生态文化等方面的影响,了解人类活动对家乡自然环境的改变.在研究性学习中,学生收集了许多生活中的一手材料,了解经济发展与自然环境之间的密切关系.面对环境污染,引发深入思考,形成正确的资源观和环境观,树立可持续发展的意识.[5]
3.拓宽学生视野,培养创造力
乡土地理的研究性学习选题内容多种多样,课题研究涉及到多学科知识的应用.例如,对水污染的研究,还要用到化学知识,网络计算机知识.研究性学习中,各学科知识互相渗透交融,学生多渠道获
取知识,拓宽了知识面.学生在掌握地理基础知识和基本技能的基础上,进行乡土地理学习,为研究性学习提供了必要的条件,研究性学习培养了学生的创造能力.
三、研究性学习在乡土地理教学中的实施策略
乡土地理教学内容涉及的是家乡自然和人文环境,如,地质地貌、气候植被、自然资源等,在乡土地理教学中实施研究性学习,进行课题研究,具体过程是
确定课题和制定方案确定研究课题是研究性学习第一步,课题的确定,关系到学生积极性的发挥.乡土地理内容丰富多彩,自然、环境、经济、旅游各方面.确定研究课题要依据学生的知识水平、心理特点和兴趣爱好,考虑研究的创新性的价值性,课题要切实可行,具有可操作性.课题确定后,要认真制定课题方案.考查课题背景,设计课题研究步骤和方法.确定研究分工,预算研究经费,考虑研究规划,预设研究结果
收集和整理信息资料制定好课题方案以后,收集和整理信息资料,具体实施的课题方案,教师要指导学生通过各种渠道搜集资料,并进行筛选取舍,整理归类,为课题研究提供数据和证据,通过判断推理、归纳演绎进行研究分析.利用电子表格对数据进行统计,制作成形象直观的图表.[6]
交流课题研究成果学生对资料分析,得出结论,教师要鼓励学生交流展示课题研究成果.[7]写作调查报告或研究论文、开展辩论会、建立研究型学习网站等.也可以把研究得出的建设性结论提交给政府的相关部门.[8]
总之,开展初中学生乡土地理研究性学习,让学生亲身感受家乡的日新月异的变化.加强探究意识和创新精神,发展知识的综合运用能力.[9]增强学生自主、合作、探究理念,通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的的学习方式,提高学生分析问题和解决问题的能力,为学生的健康成长打下坚实的基础.[10]