中小学英语教材衔接

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摘 要：英语教材作为英语课程实施的重要组成部分,是教学的重要内容和手段.教育者必须重视其不同阶段的连贯性和整体性在充分了解和掌握各阶段英语教学情况的基础上,认真分析英语教材的编写和使用情况,以提高教学质量,减轻学生学习负担.

关 键 词：小学英语教材初中英语教材衔接

一、中小学英语衔接分析的背景

2001年,教育部决定,从当年秋季开始在全国各个城市包括各级县城逐步开设英语课.从2002年秋季开始全国各大中小城市以及县城逐步开设了英语课程.随着小学阶段英语课程的兴起,中小学英语教学的衔接也引起了教育者们关注的问题.国家教育部2011年颁发的《义务教育英语课程标准》明确指出,"合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保障."与此同时,在“一纲多本”方针的指导下我国教材市场上涌现出各种版本和针对各个阶段的英语教材,可以说英语教材市场一时间百花齐放.不同地区和不同学校开始选择不同版本的教材进行教学,然而在教学实践中我们发现,虽然英语教材版本多样,但是现行的小学、初中英语教材有较大落差,缺乏衔接性.[1]

二、衔接的重要性

搞好不同阶段英语教学的衔接工作有利于提高英语教学的效率和质量,提高学生的学习兴趣和学习积极性.相反,忽视教学中的衔接必然造成教学资源的隐形浪费,造成学生学习中的困扰,教师教学中的障碍.搞好中小学英语教学的衔接不仅是素质教育和新一轮课程改革的需要,同时也是促进学生语言习得,重视学生认知阶段性发展的需要.英语作为一门外语学科,在中国的教学过程中,教材扮演者至关重要的角色.由于大多数学生无法在日常生活中接触到真实的外语语境,学生习得英语主要依靠的是教材中的语言知识点和各项话题的设置.所以教材的脱节势必会影响到学生的英语学习与教师的英语教学.

三、中小学英语课程标准

根据2012年的英语课程标准我国从3年级开设英语课程的学校,在义务教育阶段3、4年级应完成一级目标,5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标.通过分等级的方式,规定了各教学阶段在课程目标、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面所要达到的具体教学目标.通过这些等级划分体现了英语学习的循序渐进以及相互统一、相互衔接的原则.因此中小学教材的编写与使用也要遵循相互衔接、自然过渡以及逐级提高的原则.

四、中小学教材衔接现状分析

从语言知识方面进行分析,在词汇量方面,小学生升入七年级前,已经学习了几年英语,按课程标准要求应达到课标的二级目标要求,学会600-700个单词和50个左右的习惯用语,并能初步用400个左右的单词表达二级规定的相应话题.初中阶段在继续学习的基础上达到学会使用1500个单词和200-300个习惯用语或固定搭配.然而现行的英语教材中,大多数初中阶段尤其是初一阶段对小学阶段学习过的单词和惯用语有很多重复之处,造成了一定的资源浪费,从一定程度上将也没能激发学生的学习兴趣.在语音方面,小学初中教材的衔接出现了缺失的部分,例如,大多数现行小学英语教材只重视了单个字母、单词的发音和特定句子的语音语调训练,却完全没有涉及到英语音标和语音教学.而初中阶段的教材直接给出了单词的音标,大多数学生并不能自主地进行准确的拼读,更有很多初中学生不能准确读出各个音标.

从教材设计风格方面进行分析,在课文的引入方面,小学教材中每个单元都会给予所涉及内容的相关歌曲,儿歌或者顺口溜来引起学生的注意、激发学生的学习兴趣.然而绝大部分的初中英语教材是通过设问或者是复习的方式引入新的单元和知识.这在一定程度上影响了学生的学习兴趣的培养.此外在同一家出版社出版的小学和初中教材中,我们也很难发现相同的人物设置、图画风格设计,因此在教材的形式设计上,中小学教材也缺乏应有的连贯性,容易影响学生心理和情感认同方面的困惑.

从教材编写者的角度进行分析,中小学英语教材大多选择了不同的编写小组,尽管教材都以新的英语课程标准为基准,在英语知识、语言技能等方面严格按照标准进行设计编写.然而每个阶段的编写者却忽视了英语教学一体化的思想,各自忽略了其他阶段学生的语言学习情况,对其他阶段的教材研读还缺乏深度.因此在编写时过于拘泥于学生语言学习的某一个阶段而缺乏全局性的考虑.[2]

五、对中小学教材编写的建议

1.增强中小学英语教学的交流

为了让中小学英语教师更好地了解教材之间的衔接程度和关系,准确的找出教材在衔接中的薄弱点,中小学教师应该经常进行一系列的交流活动.例如,相互听课,相互进行教学评价等.在交流活动中教师也可以寻找出教材实际使用过程中存在的问题,并积极的向教材编写者反应,提出宝贵的建议.

2.加强教材开发的监管

如今,百花齐放的英语教材市场给英语学习者提供了更多的机会和不同的视角去了解和学习英语知识,然而并非每套英语教材都是严格按照英语课程标准为指导,以中国学生的英语习得的认知特点为参照进行的编写.教育部门应该重视教材开发的监管,杜绝低质量和缺乏各阶段间衔接性的教材进入市场、用于教学环节.

3.建立教材一体化编写模式

英语学习是贯穿学生学习阶段始终的,因此以课程标准为基础,编写出一套贯穿义务教育英语学习的教材,将更利于学生的学习和教师的教学.与此同时,一体化的教材也会减少教材在衔接过程中的很多不足之处,避免资源浪费,提高学习效率和教学质量.因此有关教育部门应该建立教材编写一体化的模式,促进各阶段英语学习更好的衔接.[3]

六、结语

在中小学英语课程实施的过程中,教材发挥着其不可取代的作用.中小学英语教材的衔接更应该受到教育者和教材编写者的重视,从编写和使用各个环节中,做好教材的良好过渡和衔接工作,将更加有效的促进英语教育,提高英语教学的整体性和连贯性.