中学教师的师德培养

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【摘 要】教师是学校的主体.培养高素质人才,取决于高素质的教师,高尚的师德,是教师完成教育工作的首要条件.提高教师的师德素质意义深远.

【关 键 词】教师师德素质

校以师为本,师以德为本.发展中学教育事业,关键在高素质的、稳定的教师队伍.这支教师队伍不仅要有高深的文化素养和业务水平,更要有良好的人格形象和道德风貌.中学教师的师德素质如何,决定着今后乃至长远的教育教学质量.培育高素质的人才,取决于高素质的教师,教师要为人师表,首先要以德立身.然而,中学教师目前的师德现状,远远不能适应当前中学教育事业发展的需要,概括起来,有如下几种情况：

第一,在一部分教师中,其理想观念、价值观念、生活观念明显与教师职业的要求有较大的差距,他们很看重自已,却瞧不起自已的职业.有许多人之所以选择教师职业,考虑更多的是报考师范院校容易被录取,毕业后有一份稳定的工作,在事业和理想的追求方面考虑甚少,对教师的职业理解不足.

第二,敬业精神、事业心与责任感不强,表现为：角色意识差、工作到位差、表率作用差.如在教学上投人不足,不刻苦钻研业务,自以为是,不愿向老教师学习,不注重知识的积累和更新,不注重教法上的提高.

第三,热爱学生、尊重学生不够.表现为：只重教书、不重育人,缺乏联系学生的思想实际有的放矢的进行思想教育工作作风,不能把传授知识与德育教育有机的融为一体,增强德育效果,甚至有的教师,为了标新立异,宣讲一些消极错误的观点.

第四,缺乏应有的职业道德规范,以身作则差.如上课不能保持良好的精神状态；言谈举止不拘小节,有失文雅；在容貌衣着及装扮上,有的不修边幅、、容貌不整,有的过分追求时尚、新奇,很不符合教师之身份.

产生这些问题,自有它的原因、误区和偏颇之处.

首先,从主观上看,教师没有充分认识和理解“国将兴必贵师重傅”、教师应为自已从事的是太阳底下最光辉的职业而感到荣幸和自豪,“德为师之本,师者需德高”的道理,不能正确地评价自已.

其次,社会影响,在社会主义市场经济确立的过程中,物质利益的刺激和各种观念的变革,影响人们的价值观向多元化、复杂化发展,市场经济的负面影响,行业间收人差距的人为拉大,党政干部的腐败现象及行业的不正之风、道德滑坡,不可避免地在学校师德健康、和谐的旋律中夹杂进不健康、不和谐的音符.再就是有的学校领导生业务、轻师德；重学历、轻教育；重使用、轻管理,在对教师的思想政治教育方面、教育法律法规方针政策的学习方面、教书育人、无私奉献等职业道德培养方面重视不够,投人不足,缺乏一系列切实可行的制约机制及其相互之间的合理配合,加之管理环节上的不紧密,难以取得预期效果.

教育事业是人类赖以生存和发展的永恒的事业.教师是履行这一特殊的具有公职性质的教育教学职责的专业人员,教师的身份、性质和义务规定教师要承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人的义务和使命；目前阶段我国的中学教育,承担为高等学校输送优秀学生、为社会输送合格的劳动力后备军的双重任务.教师在自己职业劳动的全过程中,理应通过课堂教学、人格形象的感染及影响,使学生掌握知识,树立正确的人生观、价值观和世界观,成为国家、社会、民族有用的合格人才.

《教师法》规定.遵守宪法、法律和职业道德,是教师的基本义务.教师的职业道德,不仅是教师自身行为的规范,而且在很大程度上影响着学生的成长,因此,对教师职业道德的要求,理应比其他方面的职业道德要求更高、更全面.教师是学校的主体.从一定意义上讲,学校的建设和发展,取决于教师的综合素质尤其是师德素质.教师的师德素质是教师素质结构中的首要因素,高尚的师德,是教师完成教育工作的首要条件,加强师德修养是教师自我完善的追求.在当前的社会和历史条件下,加强对教师的师德培养,提高教师的师德素质,有着更重要更深远的意义.

教师职业道德规范作为社会对教师提出的道德要求,必须内化为教师的道德素质,才能成为教师的自觉行动.这是教师提高道德认识、培养道德感情、坚定道德信念、锻炼道德意志的过程.做好这些,需要社会的道德教育、道德评价和个人道德修养的结合,其中个人的道德修养是关键.

因此,在做好教师师德培养的工作中,需要学校领导和教师本人的共同努力,调动两个方面的积极性.在教师个人方面,要严于解剖自已、正确评价自己,要坚持理论联系实际、知与行相统一,加强思想道德修养,正确认识和处理个人与社会、义务与权力、奉献与索取、功利与道义等各种关系,坚持正确的世界观、人生观、价值观和道德观.学校领导应做好下列五个方面的工作：

第一,把培养和提高教师师德真正放在学校思想道德建设的战略位置,从政治上、理论上和实际工作上明确教师师德建设的重要性,学校各部门互相配合、齐抓共管,并将各种措施付诸实施.

第二,经常对教师进行中外名师恪守职业道德的传统教育,要注重发挥名师的“辐射”作用,以及本学校和兄弟学校优秀教师的典型示范作用,形成崇尚先进的风气,在潜移默化中提高教师的师德素质.

第三,建立、健全和完善师德建设的导向机制、评价机制、激励机制、约束机制,要把师德素质作为专业技术职务评聘、晋升、评优、考核等的一项基本内容,强化管理手段,加大赏罚力度,促进师德建设.

第四,经常开展教师与学生、家长及周边社区间的交流和沟通,营造尊师重教及尊重、关心、爱护教师的良好环境.

第五,建设陶冶道德情操的氛围和文化环境.学校应经常开展丰富多彩的、群众性的、有吸引力的校园文化活动,师生共同参与,力求体现多层次、多样化、高文化含量、高文化品位的特色,使师生共同受到教育和熏陶,既提高文化知识素质,又陶冶思想道德情操.