乡村中学生物实验教学

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摘 要：通过分析当前乡村中学开展生物实验教学的现状,如实验设备陈旧、实验经费不足、师资力量缺乏,专业素质水平不高,学生学习基础薄弱等.针对当前乡村中学存在问题,提出相对应的建议,来优化乡村中学生物实验教学,真正达到初中生物实验教学目标.

关 键 词：乡村中学实验教学对策

一、乡村中学生物实验教学现状

1.实验设备欠缺、实验经费不足、制约了生物实验进行

乡村中学大部分的学校在实验仪器方面比较欠缺,学校针对当前招生制度中生物实验加试分值较低情况,对实验教学的支持力度不够,对生物实验教学投资不大,导致学校生物实验设备不足,难以支撑当前基本的生物实验.很多乡村中学的生物实验中只开设那些花费少的实验,比如显微镜的使用、观察叶片和种子的结构等.有的学校平时干脆就不做实验,或者平时实验课就作理论课讲,只在考前强化训练,所有的这些现状导致了初中生物实验不能正常进行.[1]

2.师资力量缺乏、专业理论欠缺,影响实验操作技能展现

当前乡村中学中缺少专职生物实验教师,由于乡村中学的教师较缺乏,有些生物教师还是从其他科目中转行来的,因此,教师中存在实验理论研究不够,实验动作技能较缺乏的情况.有些乡村中学,即使学校给配备了较为完备的生物实验室,购置了用于生物实验所必须的仪器设备,教师也不能结合生物教学的实际情况,合理确定生物实验的频率,实验随意性强,教师实验前准备工作粗糙,实验过程组织不严密,实验质量不高.由于多方面的原因,农村中学生物实验操作技能还有待提高.

3.学生基础薄弱,缺少生物学习的兴趣

在乡村中学,学生本身各方面的基础相对较为薄弱,而且在近些年来,中考试题还是较为注重学生的理论知识考察,而忽视学生的实验动手能力考察,教师在平时的实验教学中,只为验证某一结论而进行实验,注重结果而不注重学生探究能力和实验设计能力等综合素质的培养.教师在课堂上的“满堂灌”现象还很严重,这种做法很容易引起学生的疲倦感,即便培养出几个生物高分学生,也肯定是低能者.因此学生实验操作能力较差,学生对生物实验学习就是失去了信心和兴趣.

二、乡村中学生物实验教学建议

作为乡村中学生物老师应多为学生提供充分进行实验的机会,使学生在自主实验的过程中能够真正理解和掌握生物学知识,针对当前乡村中学的现状,下面就中学生物实验教学方面提出几点建议.

1.政府改变考核制度,并加大支持力度

教育行政部门要采取措施,解决轻视非考试科目的问题,全面提高教育质量,要加强实验室建设,满足教学需要.加大对乡村中学的教育投资,最大限度地实现教育资源的共享,学校在生物实验设备、教师培训等投资方面要重视,争取完善教学实验设备,提升教师专业理论水平和实践操作能力.政府、学校、教师三方面的完美合作才能从根本上解决生物实验教学问题.

2.搞高认识,转变观念,提升自身专业综合水平

摒弃“知识、技能”的旧观念,树立“能力、创新”的新理念.素质教育要求每一位教师用新的思想对待教学和学生,为把学生培养成有创新精神,有实践能力,个性鲜明、团结合作、全面发展的新人,教师应转变观念.正确处理好素质教育与应试教育的关系,这样才能顺应实验教学发展潮流,学生才会得到全面发展.乡村中学教师要不断的学习理论知识,不断的提高生物实验操作技能,全面提升自己的专业综合水平.

3.克服困难,创造条件,确保实验正常进行

乡村中学实验教学还受硬件条件方面的制约,作为生物教师也应该想方设法来解决问题和克服困难,积极创造条件,确保实验的顺利进行.教师可自制实验仪器和教具,如制作动植物标本.又如实验中需要用到的滴管、细铁丝、烧杯、生锈铁钉等实验用品,我们可以通过平时收集塑料袋、废电池壳、废旧铁丝网、老化电线等代替.还有那些在生物实验中用的种子、小刀、剪刀等简易材料工具,可以让学生自己配带.[2]

4.开展探究式学习,提高学生的学习兴趣

教师可充分发挥实验的直观性、趣味性特点,利用课堂演示实验,分组实验等来激发学生探索生物奥秘的兴趣与情感,从而对未认识或未充分认识的生物过程和现象有着直观的了解,比如在水分和无机盐通过导管向上运输时,教师可通过演示一段木本植物枝条下端插入稀释的红墨水里,过了一段时间只有导管变红色的实验来引起学生的科学好奇心,加深学生对知识的理解、记忆.又如模拟淀粉在口腔中消化的实验中,分别采用搅拌与不搅拌,是否有唾液、适宜的温度等实验条件,结论取得都由学生自己完成,这样让学生学到了知识也提高了动手操作能力,学生理解了唾液淀粉酶把淀粉转化成麦芽糖这一过程.同时在某些实验可以充分利用课外时间操作,让学生自己学习.比如在做种子萌发所需要的条件实验里,可以让学生把十颗种子拿回家去做然后把萌发的种子拿回到学校来.比比看谁种子萌发的多,这样既节约实验时间,同时也提高了学生学习生物的兴趣.

三、总结

总之,虽然乡村中学教学实验的基础教学设施与城市中学有较大差距,但教师的教学理念、教学思维应该与时俱进.而生物教学在乡村具有得天独厚的条件,学生在接触生物,感受生物的机会要远高于城市的学生,因此在生物实验教学中要充分利用乡村自然资源丰富的有利条件,注重实验内教学的同时可以多带学生去感受自然,让学生从自然环境中领悟,这样既符合生物教材对知识的要求,也符合农村地区实际情况,这样能有效地激发学生学习生物学的兴趣,调动起学生的学习积极性,达到提高教学质量,培养学生的生物学素养的目的.[3]