初中数学教师课堂提问的有效性探究

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摘 要：数学课堂中有效的提问是一门教学艺术,在教学中,教师应深入教材,并结合学生的认知规律,精心设计恰当的问题,激活学生的思维活动,培养学生的创新思维,使学生成为适应时代需要的人才.本文对初中数学教师课堂提问的有效性进行了探讨.

关 键 词：初中数学教师课堂提问有效性策略

课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展.课堂环境的随时变化,教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性.教学中教师不仅要课前精心设计问题,授课时还要启发学生巧思.对错误的要善于诱导,使他们的思维在教师的引导下,得到深化,受到锻炼.[1]

一、初中数学课堂教学有效提问的重要性

1.有利于增强学生的对数学的学习兴趣.我们知道教育心理学里说过,当教学内容引起学生的兴趣时,学生学习能力就能集中注意力,就能对所学的知识更好的感知,记忆,思维和想象,从而获得较多的,较牢固的知识与技能.在初中数学课堂教学中,提问互动能够使学生对不了解的数学知识获得解答,从而移除对学生对学习深入的障碍,进而增强学生对数学学习的兴趣.

2.有利于提高老师的教学效率.在课堂中,学生和老师是两大主体,老师是传授知识,学生是接受知识,但是当只有老师一方面的主动传授而学生没有主动提问或吸收的话,这个课堂教学就变得没有效果了,没有效率了.在初中数学课堂教学中,由于初中数学是学生们今后数学学习的一个最重要的基础点,因此课堂的有效互动提问具有重要的意义,它不仅能够丰富学生们的数学知识,更能提高老师的课堂教学效率,达到最短时间内最大的给学生传授与知识.

3.有利于促进和深化数学课堂教学改革.数学课堂中的提问互动是数学课堂的重要组成部分,中学数学是中学生数学学习的一个转折点,是今后学习数学的一个重要的基础.因此初中数学课堂教学的有效提问,对于学生,对于老师都具有重大意义,说远了,它能够促进中学数学课堂教学的深化改革.[2]

二、初中数学教师课堂提问的有效性策略

1.课堂提问目标要明确

提问要有明确的目的,这是课堂提问成败的先决条件.课堂提问的目的应服从于总的教学目的和任务,但在具体教学过程中,教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题.提问的内容要具体、准确.提问前,必须对提问的目的、范围、程度、角度,反复设计,加以限定,不要问得太广太深.无论提哪一类问题,都应当立意鲜明,具有一定的启发性.切忌提简单的“是非”之类的问题.一般可以在课前出示有目标的问题,

2.教师提问时措词、表达要准确

这包括两方面的含义,一是要求教师提问时发音要准确、吐词要清楚,要让学生听得明白,也就是要讲好普通话,这是对所有教师的普遍要求；二是要求教师提问时要准确地使用数学语言,不能把生活语言代替数学语言用于数学课堂教学中,要准确地读出和书写出数学式子,否则,在学生中容易引起歧义和误解.因此,在初中数学课堂教学中,教师一定要用普通话进行教学,还有就是不能使用生活语言,即使有时为了帮助学生理解某个数学概念或原理需要用生活语言进行解释,也必须给出必要的说明.

3.问题难度适中

数学教师在选择问题时,首先要关注问题的难度系数.可以从两方面衡量.第一,问题的难度是否适合所教的学生.只有对学习者进行事先的分析和解读,才能实现预期的教学目标,顺利完成教学内容.第二,问题的难度是否适合个体的学生.教师在对学生进行提问的过程中,必须针对性地抛出问题,对每个学习进度的学生都分配不同任务难度的问题.只有这样,才能有效地检验学生的学习程度,也不伤害学生的学习积极性.此外,针对个体的学生,教师必须建立起对每个学生的了解和认知,可以通过在日常教学中观察等形式,增进对每个学生的印象,还可以建立学生成长档案袋,及时发现学生的进步和特色,结合具体情况进行针对性的提问.

4.提问形式多样化

教学提问的具体形式是多种多样的.设计课堂提问时应根据教学的实际需要,灵活地采用各种不同的提问形式,为教学内容服务.教师在发问的过程中,也要注意趣味性.只有这样,才能激发学生回答问题的兴趣.数学是一门充满乐趣的学科,作为数学教师,要扮演揭开生命特质的角色,引领学生不断发现问题,解决问题.在提问的过程中,教师要设置悬疑,引发学生的思考.同时,提问的方式也可以不断变化,可以要求小组合作,汇报讨论结果；也可以单个提问,在对个体进行提问的过程中,教师可以随机提问,也可以按照组别提问；如果有的学生积极性很高,老师要予以鼓励,及时给他们回答问题的机会；如果有的学生上课开小差,没有把注意力集中在课堂上,教师可以特此让他回答问题,将其引入课堂之中.只有不断变换提问方式,才能一直激发学生的学习热情,而不是趁机偷懒,逃避思考.[3]

5.留给学生充足的思考时间和空间

教师提问后要让学生有充足的准备时间,也就是提出问题要作适当的停顿,让学生有所思考,在必要的时候,比如学生回答有困难或回答不完全时,要以不同的方式鼓励并启发学生,如点明关键,帮助学生作快速、完整的思考,以达到调动全体学生积极思维的目的.提问结束就马上让学生回答,学生来不及思考,既达不到提问的目的,又容易形成畏惧心理.

6.课堂问题要有层次和坡度

教师问题的设置要有合理的程序性和阶梯性,要善于把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个相互联系的问题.根据不同学生的不同知识水平和能力,进行问题情景设计,应分层次.如概念的理解、例题的要求、练习的完成都具体分层次.从而使问题的提出,由易到难,由浅入深,由近及远.

总之,课堂教学重在引导,而引导之法贵在善问,对于初中数学课堂教学来说,好的有效的教学课堂提问,不仅能够增强学生对数学学习的兴趣,提高学生们的数学知识,还能够帮助老师提高教学效率下,活跃课堂教学的气氛,以最短的时间授予学生最大的知识.